语文教案《师说》教案(.ppt

时间：202X.XX《师说》教案文本解读与作者介绍01教学目标与重难点02教学方法与过程03课文内容分析04目录CONTENT课后拓展与延伸05PART01文本解读与作者介绍创作背景魏晋以来，门阀制度盛行，士大夫耻于从师。韩愈为扭转此风，写下《师说》。

文章旨在批判“耻学于师”的陋习，倡导尊师重道，恢复师道尊严。主旨阐释文章明确指出“古之学者必有师”，强调从师学习的必要性。

通过对比论证，揭示“师道之不传”的危害，呼吁人们重视师道。文体特点“说”是一种议论文体，本文采用正反对比、破立结合的论证方法。

语言简洁明了，逻辑严谨，富有说服力，是古代议论文的典范之作。010203文本背景与主旨韩愈与柳宗元共同倡导古文运动，主张文章应“言之有物”。

反对六朝以来的骈文，提倡学习先秦两汉散文，推动了文学的发展。韩愈的散文气势磅礴，说理透彻，被苏轼誉为“文起八代之衰”。

他的作品对后世文学创作产生了深远影响，被列为“唐宋八大家”之首。韩愈（768—824），字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。

他一生致力于文学创作与教育事业，曾因直言进谏被贬。韩愈生平古文运动倡导者文学成就与影响作者生平与贡献PART02教学目标与重难点学生结合课下注释了解文意，积累文中的文言实词、虚词与特殊句式。

学习并掌握正反对比、破立结合的论证方法，提高文言文阅读能力。通过朗读法把握文章脉络及作者情感，培养学生的自主学习能力。

运用小组讨论法，提高学生的合作探究能力与思维能力。知识与技能目标过程与方法目标认识从师的重要性，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的学习风气。

体会韩愈对师道的坚守与执着，激发学生对传统文化的热爱之情。情感态度与价值观目标教学目标设定体会文章的观点思想，深入理解“古之学者必有师”的中心论点。

学习正反对比、破立结合的论证方法，分析其在文中的运用及作用。教学重点01结合时代背景，理解韩愈写作《师说》的目的与现实意义。

深入探究韩愈在文中所表达的情感变化，体会其对师道的坚守与无奈。教学难点02教学重难点分析PART03教学方法与过程让学生在阅读过程中圈点勾画出重点字词、句式及关键语句。

通过自主学习，培养学生的阅读习惯与分析能力，提高学习效率。圈点勾画法结合韩愈的生平经历、时代背景及古文运动等相关知识，拓展学生的思维空间。

引导学生从不同角度理解文本，培养学生的综合素养与创新思维能力。言外语境学习法通过教师范读、学生自由读、集体朗读等多种方式，让学生感受文言文的韵律美。

引导学生在朗读中把握文章的节奏、停顿与情感基调，加深对文意的理解。朗读法教学方法选择导入新课以“师者，所以传道受业解惑也”为引，让学生谈自由体会及现在的从师观。

引出韩愈的《师说》，激发学生的学习兴趣与探究欲望。整体感知学生结合课下注释疏通文意，积累文言实词、虚词与特殊句式。

播放录音，学生根据录音画出间隔及重音，感受文章的韵律美。

教师范读，引导学生关注节奏及情感，学生自由读，体会作者的感情基调。拓展延伸分享韩愈成文后被贬广州的故事，了解其观点对当时社会的影响。

组织学生以“韩愈的选择”为题开展综合性学习活动，深化对文本的理解。深入研读寻找全文的中心论点，明确“古之学者必有师”。

探究作者推崇的从师条件，体会“道之所存，师之所存也”的深刻内涵。

分析当时社会上人们的从师态度，通过对比论证，体会作者情感变化。

借鉴历史上的孔子，学习举例论证与引用论证的方法。小结作业配乐诵读，读出情感变化，回顾本节课所学内容。

布置作业：背诵第一自然段；小组合作探究第二自然段与第一自然段的关联；选择感兴趣的某一社会教育现象，运用正反对比的论证方法写一篇不少于500字的论述。教学过程设计PART04课文内容分析开篇点明“古之学者必有师”，直接提出文章的中心论点。

强调从师学习的重要性，为下文的论证奠定基础。中心论点提出“师者，所以传道受业解惑也”，明确老师的职责与作用。

从传道、授业、解惑三个方面阐述老师的重要意义。师的作用阐释“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”

通过反问句，强调人皆有惑，从师学习是解决疑惑的唯一途径。从师的必要性“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

阐述择师的标准，不应以年龄、地位为依据，而应以“道”为准绳。择师的标准第一段内容分析“嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”

以感叹句开篇，表达对师道不传的惋惜与忧虑。师道不传的现状对比论证的运