四年级数学上册因数中间或末尾有0的乘法教学案新人教版.docVIP

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因数中间或末尾有0的乘法

课题：因数中间或末尾有0的乘法

【教材分析】

这一课的学习对学生来说也是特别必要的。学习这部分内容，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材供应的情景中，让学生建立速度的概念，经验从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。

【教学目标】

1、使学生驾驭因数中间或末尾有0的计算方法，进一步相识0在乘法运算中的特性。

2、培育学生类推迁移的实力和计算的实力。

3、使学生经验因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步驾驭算理和计算的方法。

4、培育学生仔细计算的良好学习习惯。

【教学重难点及突破措施】

重点：驾驭因数中间或末尾有0的计算方法

难点：驾驭竖式的简便写法

【教学打算】

练习卡

【板书设计】

因数中间或末尾有0的乘法

160×30=4800

160

×30

—————

4800

【教学反思】

课堂活动预设

复备、研备修改和设计思想

一、整体感知，感知整体

笔算708×6=790×8=54×278=

说一说笔算的方法是什么？

这节课接着学习因数中间或末尾有0的笔算乘法

板书课题：笔算乘法

二、自主学习，提出问题

例2、特快列车１小时可行160千米。一般列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；因数中间或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧学问来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

1）160×30=问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800

160

×30

—————

4800

2）106×30=自己试一试

三、沟通表达，汇报收获

（1）竖式的简便写法，为什么不写成

30

×106

————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

106

×30

——————

3180计算时哪个竖式更简便？

整体收获，收获整体

今日你都学会了什么？有什么收获？

1.口算

50×3=0×22=

20×20=3×30=

600×30=30×23=

复习口算学问，为末尾有0的乘法笔算做好打算；复习笔算学问，为中间有0的笔算除法做好打算，同时熟识乘法笔算的基本步骤。

使学生通过对比选择,驾驭竖式的简便写法，在自主探究中驾驭末尾有0的计算方法。