23产业转型地区的发展以珠三角地区为例教案高二下学期地理选择性必修二.docx

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2.3产业转型地区的发展——以珠三角地区为例教案

课时：3课时（每课时45分钟）

一、教学设计背景

1.课程标准要求

内容标准：以某地区为例，分析该地区产业结构变化过程及原因，探讨其对区域发展的影响。

核心素养渗透：

区域认知：通过空间视角分析珠三角地理位置与产业转型的关系。

综合思维：从自然、经济、政策等多维度解析产业升级的驱动机制。

地理实践力：通过数据图表分析、案例探究提升问题解决能力。

人地协调观：理解产业转型对资源利用、环境承载及社会发展的综合影响。

2.教材与学情分析

教材地位：本节课为区域发展专题的核心案例，是理解产业结构升级规律的典型素材。

学情基础：高二学生已掌握区位分析、区域经济差异等知识，但缺乏对产业动态演变逻辑的深度理解。

3.教学资源准备

地图工具：珠三角行政区划图、地形图、产业分布图。

数据图表：珠三角三次产业比重变化折线图）、工业部门产值柱状图（1999vs2015）。

多媒体素材：珠三角农业变迁视频、深圳科技园发展纪录片片段。

拓展材料：《粤港澳大湾区发展规划纲要》节选。

二、教学目标

1.知识与技能

准确描述珠三角的地理位置、范围及自然条件特征。

分阶段阐述珠三角产业结构的演变过程（农业→加工制造业→高新技术产业→现代服务业）。

从政策、市场、技术等角度分析产业转型的原因及对区域发展的影响。

2.过程与方法

通过图表解读、案例对比，归纳产业升级的阶段性特征。

通过角色扮演、小组辩论，提出区域产业发展的合理化建议。

3.情感态度与价值观

感悟区域发展的动态性与可持续性，树立因地制宜的发展理念。

理解技术创新与政策引导在产业转型中的核心作用，增强国家发展自信。

三、教学重难点

重点：珠三角产业转型的阶段性特征及驱动因素分析。

难点：产业升级对劳动力结构、环境承载及城市功能的影响。

四、教学方法与策略

方法

应用场景

设计意图

情境教学法

导入新课、案例分析

激发兴趣，建立知识与现实的联系

问题链导学法

探究农业变迁、工业转型

培养逻辑思维与问题解决能力

小组合作探究

辩论劳动密集型产业去留、设计产业规划方案

促进协作学习与批判性思维

数据图表分析法

分析产业比重变化、工业部门产值数据

提升地理信息处理能力

五、详细教学过程设计

第一课时：珠三角的地理位置与产业转型背景

1.导入新课（5分钟）

情境创设：播放珠三角新旧对比视频（桑基鱼塘→工业园区→科技新城），提问：

问题1：“视频中哪些场景反映了珠三角的产业变化？”

问题2：“这种变化对当地居民的生活产生了哪些影响？”

学生活动：观察视频，结合生活经验自由发言，教师归纳关键词（如“工业化”“城镇化”“生态保护”）。

2.地理位置与自然条件分析（20分钟）

任务1：定位珠三角

学生使用教材P42地图，标注珠三角九市（广州、深圳等），总结其地理位置特征：

海陆位置：濒临南海，港口密集（广州港、深圳盐田港）。

纬度位置：北回归线以南，亚热带季风气候（水热充足，河网密布）。

相对位置：毗邻港澳，辐射东南亚（“前店后厂”模式的地理基础）。

教师点拨：结合地形图分析珠三角平原对农业和城市建设的支撑作用。

任务2：自然条件对农业的影响

材料：珠三角传统农业模式演变（水稻田→桑基鱼塘→杂基鱼塘）。

问题链：

①珠三角发展水稻种植业的自然优势有哪些？面临哪些问题？

②桑基鱼塘如何实现“基塘互养”？其生态意义是什么？

③从“桑基”到“杂基”转变的驱动力是什么？

学生活动：分组讨论并填写表格（表1），教师结合地形图讲解洪涝治理与农业模式创新。

表1珠三角农业模式对比

模式

优势

问题

驱动因素

水稻田

土壤肥沃，粮食高产

洪涝灾害多发

粮食安全需求

桑基鱼塘

生态循环，减轻水患

经济效益较低

市场需求变化

杂基鱼塘

高附加值（花卉、蔬菜）

耕地碎片化

城市化与农业科技发展

3.产业转型背景探究（15分钟）

材料分析：展示1980年代珠三角改革开放政策文件（如设立经济特区）。

问题：“政策如何推动珠三角从农业向加工制造业转型？”

学生活动：结合教材P43内容，总结政策优势（外引内联、廉价土地）、区位条件（毗邻港澳）及劳动力优势。

4.课堂小结与作业（5分钟）

小结：珠三角的自然条件与政策优势为产业转型奠定了基