3 古诗词三首 第二课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

3古诗词三首第二课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“3古诗词三首”为主题，针对六年级上册语文统编版，通过分析古诗词的意境、表达技巧和情感内涵，引导学生深入理解古人的情感世界和审美情趣。设计思路注重培养学生古诗词鉴赏能力，通过朗读、品析、讨论等环节，激发学生学习兴趣，提高语文素养。

核心素养目标

1.培养学生品鉴古诗词语言美、意境美的能力。

2.提升学生理解古诗词情感表达和艺术手法的能力。

3.增强学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解古诗词的意象和意境：通过分析《登鹳雀楼》、《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》中的意象，如“鹳雀楼”、“天门山”、“湖上”，引导学生体会诗人通过意象表达的情感和意境。

-掌握古诗词的表达技巧：学习诗人如何运用对仗、夸张、比喻等修辞手法，以及如何通过起承转合的结构安排，使诗歌表达更加生动形象。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解古诗词的情感内涵：由于古诗词的语言含蓄，学生可能难以把握诗人的情感变化，难点在于引导学生通过诗句中的关键词和整体氛围，体会诗人的喜怒哀乐。

-体会古诗词的时代背景和文化内涵：对于六年级学生来说，理解古诗词背后的历史背景和文化意义可能较为困难，难点在于通过讲解和讨论，帮助学生建立古诗词与历史、文化的联系。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示古诗词原文、作者背景和作品赏析，帮助学生理解诗歌内容。

2.运用讨论法，引导学生就诗歌意象、表达技巧和情感内涵进行小组讨论，培养合作学习能力和批判性思维。

3.利用角色扮演，让学生模拟诗人创作情境，体验古人的情感表达，增强学生对古诗词的感知。

4.结合游戏环节，如“猜诗接龙”，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古风音乐，展示古诗词意境画面，引导学生进入古诗词的学习氛围。

2.提出问题：引导学生思考古诗词在现代社会中的价值，激发学习兴趣。

3.小组讨论：让学生分享自己喜欢的古诗词，并简要说明原因。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《登鹳雀楼》：介绍诗人王之涣的生平和创作背景，分析“白日依山尽，黄河入海流”等句子的意象和意境。

2.讲解《望天门山》：讲解诗人李白如何通过“天门中断楚江开”等句子描绘山水之美，以及诗人的豪迈情怀。

3.讲解《饮湖上初晴后雨》：分析苏轼在“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中运用对仗和夸张的修辞手法，以及诗中的哲理。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读比赛：分组朗读古诗词，教师评选最佳朗读小组。

2.诗词接龙：学生按照诗句的末尾字进行接龙，锻炼记忆力和反应能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”表达了怎样的哲理？

2.提问：《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”描绘了怎样的景象？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生分析古诗词中的意象和意境，并分享自己的理解。

2.学生提出问题，教师解答并引导学生进行深入思考。

3.教师组织学生进行角色扮演，模拟诗人创作情境，体验古人的情感表达。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.学生分享自己创作的古诗词，教师点评并给予指导。

2.引导学生思考古诗词与现代社会的关系，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生背诵一首自己喜欢的古诗词，并写下自己的心得体会。

教学时间：共计45分钟。

学生学习效果

1.知识掌握

-学生能够熟练背诵《登鹳雀楼》、《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》三首古诗词。

-学生理解并能够运用古诗词中的意象、意境和修辞手法。

-学生掌握古诗词的基本结构，如起承转合，以及诗人的情感表达方式。

2.能力提升

-学生在朗读和背诵中提高了语言表达能力，声音洪亮，节奏感强。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的合作能力和沟通技巧得到锻炼。

-学生在分析诗歌时，批判性思维和问题解决能力得到提升。

3.情感体验

-学生通过学习古诗词，体会到诗人的情感世界，如豪迈、忧愁、山水之爱等。

-学生能够从古诗词中汲取哲理，如《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”寓意着追求进步和视野开阔。

-学生对古诗词产生兴趣，愿意主动阅读和