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数字化时代本科生课程混合教学模式研究.docx

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数字化时代本科生课程混合教学模式研究

数字化时代本科生课程混合教学模式研究（1）．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

二、数字化时代教育现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

数字化时代教育背景特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

当前教育面临的挑战与机遇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

三、混合教学模式概述及理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

混合教学模式定义与特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

混合教学模式理论依据．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

（1）建构主义学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

（2）在线学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

（3）自主学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

四、本科生课程混合教学模式构建与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

教学目标与内容分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

混合教学模式课程设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

（1）线上课程设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

（2）线下课程设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

混合教学模式实施过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

（1）教学准备阶段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

（2）教学实施阶段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

（3）教学评价阶段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

五、本科生课程混合教学模式效果评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

六、混合教学模式面临的挑战与改进策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

数字化时代本科生课程混合教学模式研究（2）．．．．．．．．．．．．．．．．．26

内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

1.2研究意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

1.3研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

数字化时代教育发展趋势分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

2.1数字化技术对教育的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

2.2教育信息化政策分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

2.3国内外数字化教育发展现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

本科生课程混合教学模式概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

3.1混合教学模式的定义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

3.2混合教学模式的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

3.3混合教学模式的应用领域．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

本科生课程混合教学模式设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

4.1教学目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

4.2教学内容选择与整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

4.3教学方法与策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

4.4评价体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

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