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（二）实施过程评价了解幼儿在课程活动中的反应（主动性、参与程度、情绪等），教师的态度和行为（对儿童的控制程度，管理方式，教育机智和技巧等），师生互动的质量；学习环境（条件和利用方式等）。（P137）（三）课程效果评价课程的效果主要通过幼儿的发展、教师行为这两个方面作出评价。（P137）01幼儿的发展：掌握与课程有关具体知识的情况，在学习活动过程中的态度、方法、行为方式等。02教师的行为：从设计、准备直到实施每一个阶段所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和态度。03第五章幼儿园课程评价案例一儿童回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜出望外；过了一段时间，这名儿童又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“55分”，二话没说，几个耳光。任课教师认为他学习成绩良好，进步很快，第一次考试“95分”在班级排名第30名，而第二次排名上升至第5名。这个儿童也认为自己这段时间有了很大进步。为什么三人评价不同任课教师：班级中其他同学爸爸：满分100分，60分及格儿童：自己的过去（第一次考试）案例一个女孩在当初择偶时，纯粹以金钱作为择偶标准，后来的生活中，这个女孩逐渐发现，对方道德败坏，行为粗俗不堪，最终导致离婚。问题202X这个女孩在择偶与离婚时，对同一个人的评价为什么存在如此大的差异？择偶时的指标体系财（1.00）添加标题现有财富（0.60）添加标题潜在财富（0.40）添加标题固定资产（0.40）添加标题流动资产（0.60）添加标题工资水平（0.60）添加标题家庭情况（0.40）添加标题离婚时的指标体系财（0.30）01品（0.50）02行（0.20）03……04……05……06评价的三个关键问题01从哪些方面进行评价？02用什么工具进行评价？03如何用工具进行评价？案例分析仔细阅读P127-128中的案例，讨论：幼儿园课程评价的目的是什么？谁来评？评什么？怎么评？第一节幼儿园课程评价概述含义01目的和作用02类型与特点03一、幼儿园课程评价的含义一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益作出判断的过程。（P128）二、幼儿园课程评价的目的和作用目的作用（一）目的课程方案形成前：需求评估、比较与选择课程课程方案实施阶段：评价的目的是诊断与修订课程课程方案实施结束：了解课程目标的达成程度、判断课程的成效（二）作用选择作用监控作用总结作用反馈作用导向作用三、幼儿园课程评价的类型与特点类型特点评价的功能和进行的时间评价的方法评价主体评价对象的范围评价的参照体系（一）类型1、评价的功能和进行的时间形成性评价01终结性评价02形成性评价也称过程评价，是在课程系统运作、发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式。（P132）终结性评价也称总结性评价、结果性评价，是一种对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式。（P132）2、评价的方法添加标题定性评价：评价者用语言文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式。添加标题定量评价：评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式。3、评价主体外部评价：他人评价内部评价：自我评价4、评价对象的范围01整体评价：宏观评价02局部评价：中观评价03单纯评价：微观评价（二）特点评价目的评价内容评价方式评价结果第二节幼儿园课程评价的基本要素添加标题添加标题添加标题幼儿园课程评价的标准与指标幼儿园课程评价的客体幼儿园课程评价的主体一、幼儿园课程评价的主体《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”在这些主体中，教师与幼儿是主体中的主体。教育行政管理部门人员幼儿园园长教师幼儿家长评价的主体二、幼儿园课程评价的客体课程方案评价A实施过程评价B课程效果评价C（一）课程方案评价主要指教育主管部门或幼儿园在比较选择课程时，对备选课程方案的课程理念、课程结构、课程资源等要素的科学性、合理性、可操作性等特点进行分析和判断，以便决定是否采用或推广。（P136）