六年级语文下册第五组20我最好的老师教案3新人教版.docVIP

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我最好的老师

教学目标：

1.正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。

2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。

3.进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。

教学重难点：

读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。

课前打算：

预习课文，了解有关科学家故事。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、初探“冒险”

1.出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危急的进行某种活动。）

2.看谁的记性好，今日我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来？

从今，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。

检查你们的速读实力，快速阅读课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课有意编造错误的信息，让我们推断正误。）

怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经验了。让我们来看看那是怎么一回事。

二、走进“冒险”

1.默读课文1—4小节。完成填空：

第一天让课，怀特森先生给我们讲授（），我们依据（）竟然得了（），原来（）。

2.这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学（）说：“（）”！板书：编造零分哪门子老师

3.后来，同学们明白了怀特森先生的良苦专心，明白了这是他希望（）。

板书：独立思索、独立推断、具有怀疑的实力

三、再探“冒险”

1.从今，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。

预设：（1）上课必需专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。

（2）课后要花好几小时甚至几天时间来思索与论证。

2.这种“冒险”给我们带来好处？增长见识，渐渐懂得如何去接近真理。

3.那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢？

（指科学课上富有挑战性的惊慌刺激的学习过程。时刻动脑，对事物进行独立思索、推断、要有怀疑，也要证明。学习成了一个真实困难的相识过程。）

4.小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，当我的挚友说是糊弄我们时，我立即看着那位挚友的眼睛，并告知他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢？

四、“冒险”所得

同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢？你的收获是什么？

事：明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思索、独立推断的实力，要具有怀疑的实力——这就是科学精神。

人：文中的“我”称怀特森为最好的老师，你觉得呢？你喜爱他吗？你认为他是位怎么样的老师？

五、学习本文的写作方法

1.一事一道理。通过一个详细的事例，来说明一个道理。

2.通过一个详细的事例，来反映一个人的品行特点。

六、课外拓展

查找阅读有关敢于挑战权威的故事。

小泽征尔的故事

在一次欧洲举办的指挥家大赛上，要求每一个指挥家都指挥同一支曲子。轮到了日本青年指挥家小泽征尔。在他指挥到一半的时候，突然感觉到乐谱中出了错，使得曲子的这一段听上去不和谐。于是，他停了下来，指出了这个错误。可是每个评委都确定地坚持说乐谱没有问题。小泽征尔重新指挥。又到了那个不和谐的地方，他又停了下来。这一次他确定地说：“不，确定是乐谱错了！”话音刚落，评委们全站起来，鼓掌向他庆贺大赛夺魁。原来，乐谱确全是，这是评委们细心设计的一个圈套。其实，当时并不是只小泽征尔一个人发觉了乐谱上的错误，可是他们都顺滑而过、不了了之。只有小泽征尔一个人以充分的自信、严谨的艺术看法，英勇地指出了错误，所以也只有他一个人获得了金奖。

七、作业

1.读读具有本具有独立思索、独立推断实力及具有怀疑实力的小故事，写写自己的读后感。

2.学习本文的写作方法，通过一件事来反映一个人的品质特点。

板书：

21、我最好的老师

编造零分独立怀疑

哪门子老师？最好的老师！