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教案人教八年级语文下综合性学习《寻觅春天的踪迹》

一、活动目的

1．通过寻找、观察春天的踪迹，让学生深化认识大自然的物候特征，理解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感；

2．在欣赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然欣赏和艺术欣赏的才能；

3．培养在观察中勤于记录的适应，学会用适当的方式表达本人的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达才能。

二、活动指导与建议

教材以“春天”为主题设计了三项活动，而开展此项活动正值春季，因而，能够引起学生的兴趣；且这三项活动的学习资源不难找到，适宜学生自主开展。但三项活动各有特点，其活动方式、重点、达成的目的各有不同，老师在指导时应区别对待，各有侧重。

1．关于“编一辑‘自然日志’”。这项活动可按以下步骤进展：首先，老师能够提供一些材料，让学生对二十四节气有所理解，在明确“春雨惊春清谷天”（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）详细涵义的根底上，从中选择一两个节气，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化；其次，组织指导学生选择一、两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录，通过观察和记录，学生能够从中发觉春天的“足迹”，感悟春天的奇妙，甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多考虑；第三，指导学生将搜集的谚语和本人对动植物的“观察记录”进展整理编辑；第四，组织全班学生对“活动成果”进展交流、评比。

在开展活动的方式上，能够将“小组合作”与“自主探究”两种学习方式结合起来，比方，对二十四节气和“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”的详细涵义的理解、搜集谚语等活动能够采取“小组合作学习”的方式，而对动植物的观察、记录则应侧重于自主探究。本次活动的重点是选择一两种动物或植物进展观察记录，以及对观察记录进展编辑整理。因而，老师要加强对这一环节的组织与指导。

2．关于“谱一支‘春天的赞歌’”。这一活动是对前一项活动的伸展和提升，假如说，“编一辑‘自然日志’”，主要是观察春天，那么，这项活动则是歌颂春天；前项活动要求对春天“跟踪理解”，用理性去认知，此项活动则要求对春天“深情投注”，用心灵去体验。教材中设计了两个小活动：第一，“选择一种你最喜爱的方式，写一首诗、一篇散文或一篇杂感”。开展这项活动期望实现两个目的：（1）提升、强化学生的情感体验，丰富、深化学生对自然的感情。写作的过程是对往常的观察进展再“观察”的过程，即反思与体验的过程，是对已有观察的提炼，是对情感的激发和提升。因而，学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情，能够通过写作来进展内化、强化和升华。老师在指导学生写作时，一定要关注学生情感的投入和开展，而不仅仅是写一篇文章。（2）发挥学生的写作专长，进一步提高写作才能。教材提示了可用“你最喜爱的方式”，能够写成诗歌、散文、杂感，旨在尊重学生的兴趣的根底上，发挥其写作专长，来充分表达对春天的感情。实际上，除教材提示的体裁外，还可写成童话，甚至能够创作歌词，由本人或请人谱曲等。第二，以“春天的赞歌”为主题出一期墙报。开展这一活动旨在互相交流，互相促进，也为评价提供了依照。开展这一活动能够纳入“为画题诗”“为诗配画”学习活动的成果，将“配画诗”或“诗配画”在墙报里展出，或许会为墙报增色生辉。假如墙报“版面”已被占用，也可采纳“春天的赞歌──散文、诗歌朗读会”等活动方式，同样能够收到良好的效果。

3．关于“创作一幅‘诗画’”。这项活动是为了让学生从文学艺术的角度再次感受春天的“诗情画意”，同时通过活动来激活学生的创作潜能，用诗笔、画笔表现春天。教材中设计了两项活动内容，可让学生依照兴趣专长任选一项。老师对“为画题诗”这一活动的指导，需要留意三点：第一，为画题诗，通常要选择那些富有意境和情趣的画作，对如此的画作题诗，便于展开、发挥；第二，为画题诗不是对画面或画意简单复述，而是表达对这幅画的独特理解和再制造。通常是抓住画面最有特色、最有意趣“那一点”生发开去，发挥想像，点睛传神；第三，其诗作一般不宜过长，不要喧宾夺主。老师对“为诗配画”这一活动的指导需要留意的是：第一，为诗配画，不仅要理解诗意，而且有本人独特的感悟和联想；第二，配画不是对诗意的直观的面面俱到的“图解”，而是要描绘出诗中某种的神韵。

老师对学生活动的指导，能够先提供一些范例，并进展讲解；也能够让学生利用网络来查找、观摩这方面的材料（网络上“诗配画”、“画题诗”的作品较多，可资参考）。

不管是“为画题诗”，依然“为诗配画”，老师在指导时应留意不能要求过高，以鼓舞为主。

“诗情画意”本就相通。能够通过互相协作的方式来开展活动，如共同围绕“春天”的主题，先让有绘画专长的同学来作画，然后由会写诗的同学来题诗；或者反过来，先由同学写出诗作，然后再由另一同学来配画。对这种合作学生可能比拟感兴趣，而且同学之间