2024一年级语文上册识字一3口耳目教案1新人教版.docVIP

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口耳目

教学目标

1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

重点难点

重点：识字，驾驭字形。

难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

会认“口、耳”等7个字。

2.相识人体有关的部位，了解相关动作规范。

3.正确、流畅地朗读课文。

【教具打算】

课件、生字卡片。

【教学过程】

【设计意图：联系课文插图，以讲故事的形式导入课题，激发学生学习的爱好。】一、创设情境，激趣导入

【设计意图：联系课文插图，以讲故事的形式导入课题，激发学生学习的爱好。】

1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？

预设1：“两个小女孩站在花丛边观赏漂亮的花。”

预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”

预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”

下面我们就来看看图中有哪些生字，你相识它们吗？

二、读准课文，相识字词

（一）视察图片，学习“手、足、口、耳、目”。

1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。

【设计意图：学习生字通过视察图画、表演、象形字、数笔画等多种方法识记生字。】同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。请代表上讲台给大家演示一下。师生互动，老师指，学生们读。

【设计意图：学习生字通过视察图画、表演、象形字、数笔画等多种方法识记生字。】

2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，老师巡察，点拨指导。

(2)汇报沟通。

预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜爱吃木耳。

目：①数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三、四、五笔都是横。

②用一用。“目”——目光、耳目等，我能用它说一句话——听课时，我们的目光都集中在老师身上。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

（二）朗读小文，相识“站”“坐”。

【设计意图：视察图画、视察字源等方法相识生字。】1.学生视察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站?坐)

【设计意图：视察图画、视察字源等方法相识生字。】

2.老师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行视察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.探讨：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后老师利用课件出示标准的“站、坐、行、卧”姿态图。

请学生比照图画说一说小短文的意思。（我们站立时要像一棵松树纹丝不动，挺立直立，坐下时要像一个大钟一样稳重、端正，走路像一阵风，躺下来睡觉时身体侧卧，身子像一张弓。）

三、总结提高，拓展延长

1.通过这节课的学习，你相识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

【课堂作业新设计】

1.连一连。

口耳目手足

2.选字填空。

①站②坐

（）（）

答案：

1.

口耳目手足

2.②①

其次课时

【课时目标】

1.会写“口、耳”等四个字。

2.正确、流畅地朗读课文。

【教具打算】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语：一口耳目大手

展示学生书写状况，师生评价。（写得正确，得一颗星；既正确又规范，再得一颗星）

同位两个人交换过来，相互评价，得两颗星的小挚友，你们都是最棒的！

2.小挚友能把生字宝宝写得正确、规范，真不错！生字宝宝回到了词串里，你们还能读精确吗？指名读词串。

二、指导书写，展示评价

抽读生字卡片，看谁能把这些生字读精确。

2.细致视察，指导书写。

手耳目口

手

耳

目

口

【设计意图：运用实物演示，学习笔画，更为直观、形象，把抽象的笔画瞬间变为形象、详细的物体。】（1）学习新笔画“撇、横折、弯钩”。

【设计意