八年级语文下册第四单元任务二撰写演讲稿教学设计新人教版.docxVIP

《撰写演讲稿》教学设计

一、教学内容解读

从教材编排体系来看——

部编教材八年级下册第四单元是活动探究单元，本单元以学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲竞赛三大任务为轴心，形成了一个综合性的学习体系。在这个体系中，撰写演讲稿是关键，因为它上承任务一“学习演讲词”，下接任务三“举办演讲竞赛”，体现了由读到写、读写结合的学习过程。

从演讲词的文体特征来看——

在任务一“学习演讲词”的学习中，我们已经初步驾驭了演讲词的主要特点，即要有针对性，“讲”得要显明；有条理性，“讲”得要清晰；要有现场感，“讲”得有感染力。而在“撰写演讲稿”这一任务中，我们要学习的是怎样写出演讲词的特征，即怎样写得有针对性，怎样写得有条理，怎样写得有现场感。

二、学情分析

从学生最近发展区来看——

八年级学生以前对演讲有所接触，但大都是将演讲作为一种学习方式，对演讲的主要特点不甚了解，对演讲词的写法更为生疏。

从学生学习写作的规律来看——

从任务一“学习演讲词”到任务二“撰写演讲稿”，是由读到写，由输入到输出，符合“阅读是写作的基础”的规律。但“读书破万卷，下笔入有神”又告知我们，“阅读”只有积累到肯定数量，才能发生“质”的改变做到“下笔如有神”。学生仅仅通过四篇演讲稿的学习，就要撰写出一篇演讲稿来，是有肯定困难的。

叶圣陶先生在《落花水面皆文章——叶圣陶谈写作》一书中写道：“写作是‘行’的事情，不是‘知’的事情。要动脚，才会走；要举手，才会取；要执笔，才会写作；看看文章作法之类只是‘知’是事情，虽然不肯定有什么害处，但是无异于写作的‘行’是明显的”。可见，写作，必须要在“写作”中去学习。

三、教学目标

1.探究演讲稿的写作技巧。

2.初步尝试演讲稿的写作。

四、教学流程

（一）导入

首先，给学生一个小任务热身，我问他们：假如有三场演讲同时在我们学校实行，他们的演讲题目如下：

（1）请不以结婚为目的地恋爱吧

（2）宏大的领袖如何激励行动

（3）学霸和学渣的真正差距

请他们说说，哪一场演讲最受同学们的欢迎？

沟通，明确：最受同学们欢迎的是第三场，是因为这一场演讲最切合初中生的年龄和身份，最能满意初中生这个年龄段学生的心理需求。有针对性的演讲，才是胜利的演讲。“针对性”，就是演讲词的特点之一。

（二）教学活动之一：填表格，梳理演讲词的特点

◆1.具有针对性是演讲词的特点之一。除此之外，演讲词还有哪些比较重要的特点？顺势再交给学生一个小任务：依据课文完成梳理演讲词特点的表格。

学生在单元任务一“学习演讲词”的基础上，可以很快完成表格，形成答案：演讲词要写得有针对性：1.考虑到场合2.考虑到听众的身份、年龄、文化程度、心理须要求；要写得有条理性：1.各部分结构有内在逻辑关系2.运用标记性语句或词语区分层次；要写得有现场性：1.词语尽量口语化2.句式多用短句3.运用修辞方法增加表达效果4.擅长运用故事

过渡：知道了演讲词的特点，那么，怎样写出演讲词的特点呢？俗话说万事开头难，我们不妨从开头入手学习写作演讲词。

（三）教学活动之二：仿开头，学习写出演讲词的针对性

◆1.本单元四篇演讲词的开头各具特色，让学生再次阅读《我一生中的重要选择》的开头，探究：怎么写出演讲词的针对性？

……所以我知道自己是一个下午四五点钟的太阳。各位呢，上午八九点钟的太阳，这是本科生；硕士生呢，九十点钟的太阳；博士生呢，十点十一点钟的太阳。（笑声）那么，一个快落山的太阳，跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会。所以我从我一生中觉得重要的选择中，引发出一些话题跟大家来探讨。

学生沟通，明确：这个开头是干脆与现场听众对话，充分考虑了现场听众的身份、年龄和心理需求，这种“从现场氛围入手”的方法充分体现了演讲词的针对性，因此开场便紧紧抓住了听众。

◆2.假如你回到小学母校，给六年级的学弟学妹们以“我的幻想”为题发表演讲，请你仿照王选用“从现场氛围入手，拉近与听众距离”的方法写开头。

师生沟通后，老师可以出示自己写的一个开头：敬爱学弟学妹，看到你们亮晶晶的眼睛，我仿佛看到了两年前的自己。那时，我也坐在这间教室，坐在其次排第三列的位置上。是班主任李老师，把幻想的种子种到了我的心里。你们是不是很想知道，李老师种到我心里的幻想是什么？

同时给学生明确：“看到你们亮晶晶的眼睛”“我也坐在这间教室”这些语句正是运用“从现场氛围入手”的方法，拉近了与听众的距离。这样的开头，留意了演讲的场合、对象，体现了演讲词的针对性。

过渡：有了好的开头，怎样结构全篇演讲词？接下来进入教学活动三。

（四）教学活动之三：拟提纲，学习写出演讲词的条理性

听现场演讲与阅读文章的不同在于，听众无法像读