幼教培训课件：《儿童游戏的价值及组织策略》.pptx

儿童游戏的价值及组织策略

提纲

游戏对实施《指南》的重要意义

游戏对幼儿学习和发展的价值

通过游戏实施《指南》,教师

需具备的专业能力(活动区游戏、集体教学活动)

游戏对实施《指南》的重要意义

一、游戏是幼儿园专业性的体现(幼儿园要以“游戏”为基本洁动)

1989年《儿童权利公约》缔约国确认幼儿有权休息和闲暇

,从事与幼儿年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文

1981年《幼儿园教育纲要》游戏旱幼儿生活中的基本活动

-1996年《幼儿园工作规程》以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

-2001年《幼儿园教育指导纲要》尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。

-2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

[2010141号収挂以游戏为基本活动，保教结合，寓

乐，促进幼儿健康成长.

为什么游戏在幼儿园中如此重要?

幼儿园做到以游戏为基本活动了吗?

内容五大领域的整合性分科教学为主

游戏最能体现个体差异和直接经验，通过游戏促

进幼儿的学习和发展，是幼儿园有别于中小学教

育的专业特殊性体现。

幼儿的学习

小学生的学习

方式

玩中学

做中学

生活中学

课堂学习为主

·一、游戏与幼儿发展的关系

·案例分析：

阅读资料1:角色游戏案例n分食物阅读资料2:运动游戏案例滑滑梯

·思考：

幼儿的游戏行为与发展具有怎样的关系?

游戏对幼儿学习和发展的价值

资料一：角色游戏案例：分食物

沙池里，妮妮用铲子快速的将沙池表面上的干沙拨开，从底下挖出湿沙，一铲一铲装进盆

子里，装满后又用铲子将盆子里的沙拍紧，再装，再拍紧，直到满满的，紧紧的。然后快速将盆倒扣下去，小心翼翼地将盆拿起来。“一个蛋糕做好了。”她自言自语道，又用铲子从中间切开，一分为二，半个铲到一个纸盘里，另外半个铲到另一个纸盘里，一手拿一个盘，走到两个客人老师面前说：“请吃蛋糕吧。”马上，她又做了一个蛋糕，这次她用铲子从中间横一刀，竖一刀，分成了四块，放在四个盘子里。嘴里叫着“卖蛋糕咯”。

活动室一角的小餐厅里，妮妮将6颗汤圆(木珠子)放在两个小碗里，每个碗里放3颗，准备给两个小娃娃吃，强强又抱来一个娃娃，说“我的宝宝饿了”,妮妮便从一个小碗里拿出1颗汤圆放在另一个小碗里，这时三个小碗分别是3颗、2颗、1颗。她看了看，又从装3颗的碗里，拿出1颗，放进只有1颗的碗里，这时每个碗都是2颗汤圆了，她对强强说：“三个宝宝可以吃汤圆了。”

游戏水平1游戏水平2游戏水平3

资料二：运动游戏：滑滑梯

户外场地上，强强从滑梯上坐着滑下来后，便直接从滑道爬上去，没爬两步就

趴着滑了下来，他尝试了几次不同的方法往上爬，如两只手分别抓住滑道两边双膝跪着爬，弓着身子双脚往上爬，一条腿膝盖跪着另一条腿用脚.......一次又一次。他又从楼梯走上滑梯，然后趴下头朝下试图倒着滑，但估量了一下没敢滑，还是正趴着身体向下滑去，感到很满足。

游戏水平1

游戏水平2

游戏水平3

强强

·游戏反映发展一已有经验表现一与发展同步

·游戏巩固发展一重复性行为一自发练习

·游戏促进发展一尝试性行为一自我发展

二、游戏对幼儿发展的价值

资料3:不断重来，不亦乐乎

下面是活动区幼儿的自发游戏行为：

建构区：强强刚刚搭好了一个高塔，随着一声“地震啦”便把它推到了，重新又开始搭，这回他是把积木一横一竖搭的，可是刚搭完，一声“爆炸了”,又推到了，再搭……

美工区：小宝刚画完一艘船，就用笔涂掉了，嘴里说：“沉下去了”O接着又拿出一张纸，再画，画了又画，边画嘴里边念念叨叨的，一共画了4、5张关于轮船的画……

益智区：皮皮用夹子把大大小小各种颜色的圆片一个一个连接起来，说：“一条毛毛虫”接着就把他拆了，重新用大的图片和小的图片分别连了一个“大的毛毛虫”和一条“小的毛毛虫”,但很快又拆了，第二天，他用红色的圆片连成一条”红色的毛毛虫，一条特别长的毛毛虫1、2、3、4……他数了一下，一共用了16个圆片。

游戏有潜移默化的学习效应，不是现实的而是未来的

会找替代物：用不同的方法作用于同一种材料，用同一种方法作用于不同的材料，充分体现幼儿思维的灵活性和发散性。

重过程轻结果：表现为变着花样做同一件事，有助于幼儿思维的灵活性与发散性。

不确定性：使幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题，使幼儿增长智慧。

长远的效应：更聪明，在以后的成长中发挥作用。

三、游戏促进幼儿的发展

·身体

·大脑

·认知

·社会性

·情感

(1)促进身体的发展

·游戏中发展了幼儿的基本动作和基本技能。

(走.跑.跳.投，攀，钻爬，平衡……)

·儿童的