2025年苏教版《比较小数的大小》教学设计及反思.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

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苏教版《比较小数的大小》教学设计及反思

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及反思比较小数的大小

教学要求：

1、使学生通过探索，掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数

学推理。

2、培养学生自主探索的良好习惯。

教学重、难点：掌握一位小数大小比较的方法。

教具学具准备：

教学过程：

一、复习

3角＝（）元＝（）元

９厘米＝（）分米＝（）分米

５元６角＝（）元

３米８分米＝（）米

0．４元＝（）元＝（）角

0．７米＝（）米＝（）分米

８．８厘米＝（）毫米

２．５元＝（）角

二、新授

1、创设问题情境

出示情境图：

仔细观察，从图中你了解到哪些信息？

（雪糕、蛋筒、棒冰、冰激凌的价格）

了解了这些信息，你有些什么问题？

（１）学生提问，师给与评价，并将问题引导到

雪糕和棒冰，哪个贵一些？上

板书：０．８０．５

你会比较吗？说说你的想法

ａ、０．８元是８角，０．５元是５角，８角大于５角，雪糕贵一些。

ｂ、０．８＝，０．５＝，，雪糕贵一些。

板书中填入大于号。

（２）你会比一比雪糕和蛋筒的价格吗？

板书：０．８１．２

你是怎么比的？和同桌相互说一说。

交流，（注意适当提高对学生表述的要求）。

（３）你还会比一比谁和谁的价格？

前后四人一组，在小组里说一说，你是怎么比的。

（４）今天我们学习了怎样比较两个小数的大小（板书课题），说说看，可以怎

样来比较？

（可以分成两种情况来说：一是整数部分都是０，二是整数部分不是０，但不要

刻意抽象出法则，机械记忆。）

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟精品资料欢迎下载

三、想想做做

１：先确定厘米数，再换成分米数，然后比较大小。

２：完成后让学生说说理由。

３：提醒学生看清要求，是表示涂色部分。

４：完成后引导学生思考：你有什么发现？

５：独立完成。

６：三个数量可以引导学生从大到小排列，并用大于号连接。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传

授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授

“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称

谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后

者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古

代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所

设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）

一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博

士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

教学后记：