六年级语文下册第四单元17我的伯父鲁迅先生教学反思参考语文S版.docVIP

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17我的伯父鲁迅先生

《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告知我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的尊敬之情。在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。

在“救助车夫”这一部分当中，文章主要描述了一些特别重要的动词。在这一部分中，老师特殊抓住了其中的“跪”字。这个字能否理解得透，干脆关系到学生是否能够理解当时的社会状况，以及鲁迅先生的关切劳苦大众的品质。在执教这一部分时，我让学生先读本部分，然后找出怦然心动的语句，学生很简单就找到了这一个词。原委为何怦然心动，学生先对“跪”的意思进行了诠释，这是一种小辈对长辈礼貌的作法；然后，又对车夫与鲁迅先生的身份进行了比较，结果自不待言。这种不计较身份的作法，的确是许多人难以做到的。是的，让学生谈出自己的怦然心动，是那么的重要，谈出自己的感受，也是那么的轻而易举。

不足之处：

１.如何做到向４０分钟要质量，４０分钟学生们应学到什么？

讲了这节课，再结合平常上课的状况，自己感觉这堂课中学生所学到的东西肤浅，不深化，再结合课程标准所提出的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度的要求相差深远。

２.如何做到使学生在整堂课中都保持良好的学习状态，乐于学，想方法学？

一堂课上，只有半数学生能够留意听讲，主动发言，而其他的则只做旁观者，坐在那里默不作声，是主动思索而不愿表现自己还是根本不动脑坐在那只顾自由的活动呢？有时老师为了完成教学任务顾忌不过来，于是课堂效果总是不志向。始终以来，总在想方法如何使学生在主动思索、活跃气氛中学习，而且始终努力去做。

（教学反思参考2）

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔的一篇怀念文章。作者先写由鲁迅先生的逝世看到的场面引起的回忆，接着分别叙述了伯父鲁迅生前的四件小事“笑谈水浒、趣谈碰壁、救助车夫、关切女佣”。在教学中，我充分信任学生，让学生自己尝试实践、主动思索、大胆探究、发觉学问。如：学习“谈《水浒传》”这一段，我是让学生用自己最喜爱的方式读一读，找出最值得探讨的词语或句子，通过独立思索或同桌或四人小组探讨，研读，然后汇报各自的探讨成果和发觉的问题，学生真正成为了学习的主子，在不断的沟通碰撞中，让学生不断地体验到学习胜利的欢乐。

这篇课文中，对于大部分学生来说，“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年头离学生的生活很远，学生根本无法体会句子中的含义，这就须要老师恰当的引导，启发和点拨。这里我刚好地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开拓思路，使学生能够更精确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力作斗争的品行。还有，在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关切和爱惜，还不能完全理解他对广阔青少年的关切和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关切帮助广阔青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关切爱惜青少年的品行。

（教学反思参考3）

这周我上了《我的伯父鲁迅先生》一课。在课的伊始，我由回顾内容而快速呈现课的主旨，开宗明义，提纲挈领。同时，为了让学生更好地走进文本，走进鲁迅先生。我发掘了与课文内容、情感相关的大作家巴金的作品让学生参读，对于形成与课文特定情境相一样的氛围，这样有利于激发师生的感情。

在救助车夫一部分，教材为了精确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤的情景，连用九个动词“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生的“俯首甘为孺子牛”的感人形象。在教学中，我抓住这些有特色的语言，引导学生在反复的阅读中学习领悟。

在教学中我把救助车夫的部分作为重点，深化挖掘。而关切女佣部分则采纳明快简洁，一笔带过的方法，制造一种排球中的“短、平、快”的特点。

最终总观全文，要求学生把全部的泪联系在一起，把全部的泪融合在一起，把全部的泪夹杂在一起，把全部的泪糅合在你的心头，让学生去思索一个极其平常而又特别不平常的问题，全部“泪”的交织一刹那间于学生心头凝聚成“爱”，凝聚成“博爱”。

不过，本课教学中在调动学生的主动性方面，还有待加强。