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小学班级管理中教育惩戒实施的问题与对策

目录

TOC\o1-3\h\u14683摘要 I

30859一、绪论 1

19475（一）研究的背景与意义 1

30305（二）相关概念界定 1

164351．班级管理 1

87662．惩戒 2

124283．教育惩戒 2

20354（三）文献综述 3

80481．国内研究综述 3

189182．国外研究综述 4

22968（四）研究方法 5

89171．访谈法 5

110562．问卷调查法 5

16057二、小学班级管理中教育惩戒实施的调查分析 5

14147（一）教育惩戒的认识 5

18794（二）教育惩戒的原因 6

8212（三）教育惩戒的方式 7

13156（四）教育惩戒的频率 7

14196（五）教育惩戒的场所 8

9592（六）教育惩戒的公平和效果 8

4165三、小学班级管理中教育惩戒实施的问题 9

1793（一）对教育惩戒概念认识不清 9

15445（二）实施教育惩戒的原因不够明确 9

21236（三）教育惩戒方式的不恰当 10

8629（四）教育惩戒的场所、公平和效果不佳 10

6723四、小学班级管理中教育惩戒实施问题的原因 11

27668（一）教育惩戒的法规细则有待完善 11

18018（二）学校监管制度尚未落实 11

424（三）小学教师综合素质参差不齐 12

12681．教师教育惩戒意识仍有待加强 12

247452．教师自身素养参差不齐 12

19948（四）社会舆论导向存在偏差 12

12658五、小学班级管理中教育惩戒实施的对策 13

16290（一）以细化教育惩戒法规为导向，推进惩戒法治 13

31417（二）以优化学校管理机制为保障，实施有章可循 13

10417（三）以更新教师教育理念为核心，明确惩戒意义 14

4226（四）以营造良好舆论环境为支撑，增强教育底气 14

5525六、结语 15

23482参考文献 16

10335附录1 17

18335附录2 22

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摘要

随着我国教育体制的不断变革，教育惩戒制度也在逐步的被淡化。由于对教育惩戒的性质缺乏辩证的理解和认识，导致教师在实施教育惩戒时，往往会受到舆论的导向，而教育惩戒是否能够在学校的管理中得到有效执行，这是一个值得我们进一步探讨的问题。

通过调查发现，当前我国小学教育惩戒实施中存在着以下一些问题：教育惩戒认识不清，教育惩戒实施的目的与原因不明确，教育惩戒措施实施的方法不恰当等。本文在调查分析的基础上，对小学班级管理中教育惩戒的问题进行归因分析，并提出相应的策略；在客观条件不变的情况下，教师可以结合自己的实际情况，采取相应的措施，确保教育惩戒的有效执行。

关键词：教育惩戒；班级管理；小学教师

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绪论

研究的背景与意义

近年来，教育惩戒是中小学教育矛盾的焦点，教育惩戒立法也从地方先行先试到国家为其赋权。“师道尊严”的观念在我国由来已久，教师对学生严格要求，甚至认为惩罚逾矩的学生是天经地义的。但在教育现代化进程中，我国提倡以“培养自由自主全面发展的人”为目标，主张素质教育与新课程改革，推行赏识教育和快乐教育等教育理念和教学方法。新的培养目标向传统的教育观念提出挑战，即“教师对学生行为的管理方式须从，基于教师个人权威的对学生行为的控制，转到学生因认同适当规则的权威而自律的方向上来”。随着我国有关未成年人的法律保护体系的健全，人们对未成年学生受教育和保护方面的权利意识也逐渐增强，学校和教师履行教育、保护未成年人责任和义务意识也得到强化，教育惩戒渐行渐远。

然而近年来，人们对教育惩戒的价值取向有所转变，教育惩戒渐行渐近：有关教育惩戒的新规出台、《教师法》的修订引起人们对教育惩戒的新思考和探讨，主要是围绕“基于规则的、以权利为中心”的教育法律解释和基于“联系的、以善为中心”的教育道德解释两方面，对这两方面的价值认同的不同偏好构成了不同的教育惩戒观。在教育部为教师惩戒赋权的同时，家长对“罚站”等教育惩戒行为是否会演变为体罚和变相体罚仍持怀疑态度，且因不科学、不规范的教育惩戒引发的问题屡见不鲜，教育惩戒何以有效实施确是一个不容忽视的问题。因此本文对小学班级管理中教育惩戒实施的问题与对策进行研究，并提出相应的建议和对策，以期为在教育实践中实施教育惩戒的一线教师带去思考和启发，为学校乃至国家落实教育惩戒机制提供思路。

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