2024年六年级语文下册课外阅读地平线教案长春版.docVIP

Page3

课外阅读地平线

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对将来充溢簇新的幻想和向往，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探究的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

教学重、难点：

体会文中地平线不同含义以及最终一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。

教学方法：读中感悟

教学过程：

一、谈话导入

1．同学们见过“地平线”吗？沟通课前的视察，或是搜集到的有关地平线的资料。

（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）

2．师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，拦住了我们的视线。不过，没有什么可缺憾的，今日我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真实切地看到那一道道的地平线。

二、初读课文

三、解读“自然的地平线”。

1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。

2、解读地平线：

①、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。

②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形态是一道线；地平线的标记是“有树丛在那里伏着”。

3、这道地平线有没有引起你的遐想？

4、想到自己已经看到了天的终点，那该多么激烈兴奋呀！谁来读好第3节这句话——“啊，天到终点了！”

四、解读“第一次追寻地平线”。

1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”起先了第一次的追寻。

2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）

3、读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？

4、指导朗读。

解读“其次次追寻地平线”。

1、师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。

2、第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思索：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？

（一是地平线是恒久走不到的；二是地平线是个谜。）

“恒久走不到”和“谜”之间有什么关系呢？

3、其次次分角色朗读6—11自然段，思索：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。

（急迫、新奇）

4、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读。

5、解读其次次追寻：带着几分怀疑，“我”起先了其次次追寻。画出“我”其次次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）

6、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。

7、出示第13自然段：

①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）

②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）

③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经验）

④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？

（追寻的过程是充溢簇新和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探究精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是奢侈时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了爱好。）

8、指名朗读13自然段。

五、解读“人生的地平线”。

1、师述：后来，“我”一每天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。

2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。恒久去追求地平线，人生就充溢了簇新、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生志向和奋斗目标。）

②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）

为什么这样说呢？

③、反复诵读：

是的，在人生的不同时段里，我们应当为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）

或许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）

或许，在我们取得成功，处在成功喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）

立刻就要小学毕业了，考上一所志向的中学，是我们在座全部同学人生路上的一道地平线——（齐读）

3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？

六、总结全文。

今日，我们在近一个小