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竹节人课文精讲

一、章节划分

《竹节人》这篇文章可以分为四个部分：

1.第一部分（1-2自然段）：写竹节人是“我们”小时候的玩具之一，迷恋自制玩具。开篇即写“我们”对竹节人的迷恋，这是全文的总起，通过写制作竹节人、斗竹节人的情形，表现了“我们”对此的深深着迷。

2.第二部分（3-7自然段）：写制作竹节人的情景。先写竹节人的制作材料，“我们”把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再写竹节人的制作过程和装饰，在竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个竹节人组成一个装备齐全的“战斗群”。

3.第三部分（8-19自然段）：写“斗”竹节人的情景。这一部分是文章的重点，也是写得最精彩的部分。先写两个竹节人“战斗”的情景，接着写围观的小伙伴们的神情，最后写老师没收了竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。

4.第四部分（20-29自然段）：写上课“我们”玩竹节人被老师发现，下课后，我们”偷窥老师也喜欢“我们”制作的竹节人。这一部分主要写老师没收竹节人后，“我们”对竹节人的不舍，以及后来老师在课间玩竹节人的情景，表现了老师童心未泯的特点，与“我们”的迷恋竹节人相呼应。

《竹节人》这篇文章以竹节人为线索，通过描述制作竹节人、斗竹节人的过程，以及老师没收竹节人后，我们与老师在课间玩竹节人的情景，表现了童年的乐趣和师生之间的情感。

二、文章赏析

《竹节人》是一篇回忆性的散文，主要描述了作者童年时代制作和玩竹节人的情景，以及老师没收竹节人后，老师自己也偷偷玩竹节人的情景。这篇文章通过生动的故事情节和深入人心的情感描写，展现了童年游戏的乐趣和儿童的喜悦与满足，同时也表达了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的文章通过描述制作竹节人的过程和玩竹节人的情景，展现了儿童天真活泼、富有创造力的性格特点。孩子们利用毛笔杆、纳鞋底的线等材料，制作出了一个个形态各异的竹节人，给它们起名字、装武器，让它们在桌面上搏斗。这种简单而有趣的游戏，不仅让孩子们体验到了制作的乐趣，也激发了他们的想象力和创造力。

文章通过描写老师没收竹节人后，自己也偷偷玩竹节人的情景，表现了老师童心未泯的一面。老师虽然表面上批评了孩子们玩竹节人，但实际上自己也喜欢这种简单而有趣的游戏。这种情感上的转变，不仅让孩子们感到亲切和温暖，也让读者感受到了老师的人性化和亲和力。

文章通过生动的语言和细腻的描写，让读者仿佛置身于那个充满童趣的年代。文章中的每一个细节都充满了生活的气息和情感的色彩，让人不禁感叹童年的美好和珍贵。同时，文章也传达了一个深刻的道理：简单的物质也能带来心灵的快乐与满足。

《竹节人》是一篇充满童趣和温情的散文，通过生动的故事情节和深入人心的情感描写，让读者感受到了童年的乐趣和心灵的满足。同时，文章也表达了作者对老师的亲近与理解，以及对简单生活的向往和追求。

中心思想

《竹节人》的中心思想是：通过对制竹节人、斗竹节人的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋，同时也抒发了对老师的亲近与理解。全文围绕“乐趣”这个词来写，以回忆性的文笔，展现了童年的快乐和美好。在物质匮乏的年代里，儿童的童真童趣是多么美好。文章还通过描写老师没收竹节人后，自己也偷偷玩竹节人的情景，表现了老师童心未泯的一面，进一步强调了文章的中心思想。

经典语句解读

《竹节人》中的经典语句及其解读如下：

1.“我们”对竹节人的着迷：“人人的课桌上都有一个竹节人，有的只有一个，有的二三个追打哄闹。”

解读：这句话通过描述孩子们课桌上都摆放着竹节人，以及他们之间的打闹场景，生动地展示了孩子们对竹节人的热衷和着迷。这种着迷不仅体现在孩子们制作的竹节人数量上，更体现在他们课间休息时的欢乐和满足中。

2.竹节人的制作材料：“毛笔杆锯成了寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。”

解读：这句话详细描述了竹节人的制作材料和过程，通过“毛笔杆锯成了寸把长的截”这一表述，展现了孩子们在材料有限的情况下，通过巧妙的设计和制作，创造出了充满乐趣的玩具。这种简单而富有创意的制作方式，也反映了孩子们对生活的热爱和想象力。

3.老师没收竹节人后的情景：“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”

解读：这句话通过描述老师没收竹节人后，自己在办公室里偷偷玩的情景，展现了老师童心未泯的一面。这种情感上的转变不仅让孩子们感到亲切和温暖，也让读者感受到了老师的人性化和亲和力。同时，这也表达了作者对老师的理解和亲近之情。

这些经典语句通过生动的描绘和深入人心的情感表达，展现了《竹节人》这篇文章的魅力