《8的加减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版.docx

《8的加减法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《8的加减法》-2024-2025学年一年级上册数学青岛版，本节课主要内容包括：1.8的加减法口算；2.8的加减法竖式计算；3.8的加减法应用题。通过本节课的学习，使学生掌握8的加减法计算方法，提高学生的计算能力。

二、核心素养目标

培养学生数感、符号意识和空间观念，通过8的加减法学习，提升学生运用数学模型解决问题的能力。激发学生观察、分析、推理和解决问题的思维，增强学生数学学习的自信心和兴趣。同时，培养学生合作学习、交流表达的能力，促进学生在实际情境中应用数学知识，提高学生的数学应用意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对1-7的加减法已有初步的了解，能够进行简单的口算。他们已经熟悉了数字的顺序和基本的数学符号，具备了一定的数感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和实际操作活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力以直观形象为主，通过动手操作和游戏活动来学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更依赖动手操作和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习8的加减法时，可能会遇到以下困难：

-理解和掌握8的加减法计算规则；

-将口算方法应用到竖式计算中；

-理解和解决包含8的加减法应用题；

-保持耐心和专注，完成较复杂的计算任务。针对这些困难，教师需要提供足够的练习机会，采用多样化的教学方法，帮助学生逐步克服。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学法和游戏教学法，通过实物操作、图片展示等方式，帮助学生直观理解8的加减法。

2.设计“8的加减法接力赛”等游戏活动，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.利用多媒体课件展示加减法算式，帮助学生理解竖式计算的步骤。

4.引导学生通过小组合作，共同解决应用题，培养合作学习能力和问题解决能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《8的加减法》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道8的加减法是什么吗？你们在生活中遇到过需要用8的加减法解决的问题吗？”

展示一些生活中的场景，如购物找零、分配物品等，让学生初步感受8的加减法在实际生活中的应用。

简短介绍8的加减法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.8的加减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解8的加减法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解8的加减法的定义，包括加法和减法的基本运算规则。

详细介绍8的加减法的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解加法交换律和结合律。

3.8的加减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解8的加减法的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的数学问题，如8+3、7+1，让学生独立完成，展示8的加减法在实际问题中的应用。

分析案例，如“小明有8个苹果，他给了小红3个，还剩多少个？”引导学生理解减法的意义。

小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中运用8的加减法解决问题，如计算家庭购物清单中的总金额。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与8的加减法相关的生活问题进行讨论。

小组内讨论如何用8的加减法解决这个问题，并设计一个简单的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对8的加减法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、解决方案的步骤和预期结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调8的加减法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括8的加减法的基本概念、运算规则、案例分析等。

强调8的加减法在日常生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用8的加减法。

布置课后作业：让学生完成一些包含8的加减法的练习题，巩固所学知识，并尝试在家庭中应用8的加减法解决问题。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握8的加减法口算和竖式计算方法，提高计算速度和准确性。学生在日常学习和生活中遇到需要使用加减法计算的问题时，能够迅速、准确地解决。

2.理解能力增强：学生对8的加减法的概念、运算规则和实际应用有了更深入的理解。他们能够将抽象的