一年级语文上册1.2iuü教学设计2北京版.docVIP

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《iuü》教学设计（情境创设）

教学要求

1．学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，驾驭音形结合的学习方法。

2．能够正确读出i、u、ü的四声。联系生活感受发音，练说一般话。

3．复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。

教学打算

情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬好听的乐曲。

教学过程

第一课时

一、情境导入

1．老师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。

2．老师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事?

【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。留意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。

3．老师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。

二、学习单韵母i、u、ü

1．学习i。

(1)老师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。

(2)老师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。

【点评】让孩子自己从熟识事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领会到“跳一跳摘到桃子”的欢乐。

(3)老师示范，让学生留意看清口形、听准发音，然后仿照读。老师留意视察订正学生口形，也可让同桌相互订正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。

(4)老师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”

【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能，同时，让学生再去想象生活中与字母相像的事物，使学生对字母的驾驭更形象、生动、坚固。

(5)老师启发学生：你能依据i的读音、形态自己编句顺口溜吗?

2．同样方法学习u、ü。

三、认读书写

1．学生认读i、u、ü卡片。

2．学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。依据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。

【点评】发挥教材帮助学生自学的功能，让学生在自主实践活动中学会书写字母。

3．老师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲解并描述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。

【点评】老师与学生的换位互动，体现了“双主体”的和谐交融。同时，老师形象直观地呈现描红经过，防止孩子在描红中简单出现的问题。

4．老师播放节奏舒缓、悠扬好听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿态，仔细描红。先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。描完后，自我比照，再仿写一个。老师巡察、指导，要不断提示学生：心情放松，握笔不要太紧，行笔要稍快一些。

【点评】这是学生起先练习写字的起步阶段，老师要关切孩子握笔方法和坐的姿态，留意培育良好的书写习惯，要擅长引导学生克服过于惊慌的心理。

其次课时

一、学习i、u、ü的四声

1．学习i的四声。

(1)老师出示i，请学生读。

(2)老师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，留意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，老师可以随机适当板书，如“一心一意”等。

【点评】在学生联系生活练习字母的四声时，相机板书一些学生说得准的字词，利用无意识留意的特点，使学生在不知不觉中相识汉字，符合新课标提出的让学生尽早多相识一些汉字的精神。同时，这样做，又有利于汉语拼音的学习，可谓一箭双雕。但老师要留意：在此过程中，要始终关注学生的发音，引导学生读准字母、记住字母。

2．自主练习学习u、ü的四声。

(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读．再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要留意相互留心发音是否精确到位。

(2)全班同学沟通汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学专心听，可以随时订正，也可以随时补充。

二、嬉戏操作，巩固识记

1．嬉戏：“超级变变变”。

(1)老师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点üüü”等。

(2)(略)

2．嬉戏：“蝴蝶飞呀飞”。

老师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，老师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。

三、心平气和，练写字母

老师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿态，练习写习字册上的字母。

【点评】良好书写习惯的养成是起始年段教学的重点和难点。肯定要保证充裕的时间，营造安静舒缓的写字氛围，加强指导与反馈。