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家校社协同打造“教联体”，究竟如何联？

“爸爸妈妈能不能在我作业没做完时不要那么凶？我动作比较慢的时候能不能多一些耐心？”近日，在南师大吴江实验小学的一节家校共育班会课上，孩子们当着爸爸妈妈的面袒露心声。教育孩子无小事，家庭、学校、社会是孩子成长赖以生存的社会土壤。近日，教育部、中央宣传部、中央网信办等十七部门联合印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》（以下简称《方案》）。力争到2025年，全国50%的县建立“教联体”，2027年所有县全面建立“教联体”。

当前中小学生“小眼镜”“小胖墩”、脊柱侧弯、心理健康等问题仍较为突出，需要学校家庭社会同向同行、协同发力，为少年儿童身心健康成长创造有利条件。近年来，表面上众多“一校一策”的做法促成了家校社协同育人“百花齐放”的局面，但实际这些看似“无章可循”的足迹却有一个共同点——努力实现以政府为支撑、学校为牵引，千方百计打破过往家校社之间“资源孤岛”的状态，促使家校社三方“互联共生”。得益于前期探索，各地取得了一些成绩，但记者调研发现，瓶颈也客观存在。

“鱼儿生病了，要从鱼塘环境考虑治病”

“孩子被网暴，家长怎么做？”“单亲孩子与人不友善怎么办？”“孩子从幼儿园偷拿东西与零花钱没给够有关吗？”在江苏省网上家长学校在线答疑区，每天都有不少家长饱受困扰，寻求帮助。

“端出家校社‘教联体’解决方案，就是要直面问题、奔着实效去，打破家校社资源长期分散的局面。”说起走访经历，无锡市惠山区堰桥街道天阳蝶恋花公益服务社理事长周萍感触很深。一次，她去一个学生家里家访时，家长一直抱怨孩子成绩差，情绪非常不稳定。家长的呵责下，孩子的状态也跟着起伏。“孩子的情绪这样波动，还要求什么成绩？”周萍打断了家长。她劝解家长，别用成绩衡量孩子的一切，让两代人之间的沟通恢复常态。

当前，青少年的压力从四面八方扑来，不仅来自学习压力、情绪发展障碍、人际关系，还与家庭环境有关。而面对孩子的异常情绪，“时间和精力有限，能力却相对欠缺”的父母往往显得一筹莫展。

在南师大心理学院近期一次调研中，共采集南京、苏州、无锡等江苏六地中小学生家长样本14196份。调查结果显示，外卖员、网约车司机等新业态从业者和全职家长等群体，由于职业特点、工作压力，这些家长在家庭教育中往往面临更多困惑及不确定性。父母共育的家庭中，家庭教育效果往往更好。

“孩子出现问题后，普遍表现为社恐回避，人际交往较为失能；价值观上呈现出意义缺失的状态，对生活和学习没有动力。”南京师范大学家庭教育研究院副院长、江苏省家庭教育研究会副会长殷飞追踪的结果更细致。他发觉，青少年身心脆弱冲动，应对压力缺少弹性的问题并未有效缓解，某种意义上反倒加剧了。这其中，部分原因出自学校和社会，由于家长缺乏合适的引导手段，有些问题进一步放大。

这些问题，很大程度上是由于家庭、学校、社会的育人目标尚未达成共识造成的。记者在调查中发现，对于不少家长而言，孩子最重要的是学习，而非身心健康。家长、学校都认为自己承担了较多的教育责任，但未能达到相互促进的效果。

“鱼儿生病了，得从鱼塘环境考虑治病。”在无锡市妇联家儿部部长邓丽洁看来，家长虽说是教育主要责任人，但也有无能为力的地方，这时便格外需要学校和社会多方介入。

显然，全面推进构建家校社“教联体”，为“鱼塘环境”治理带来了新机会。“构建校家社协同的‘教联体’，是教育改革迈入深水区的必然要求，也是当前应对青少年危机的精细化科学解决路径、撬动学校教育系统改革的重要支点和提升社会基层治理水平的有力抓手。”殷飞说。

记者获悉，江苏省教育厅目前已在家校社协同育人方面，统筹全省各县市区打造家长总校和中小学幼儿园家长学校，并推动全省家校（园）共育数字化示范校（园）实验区和实验校建设。目前，江苏共打造24个实验区、522所实验校，满足广大家长对先进教育理念、科学家庭教育指导的需求。

明确家校社各方“角色”，打造多方育人闭环

“教联体”建设，正当其时。打造“教联体”，重点在“联”。

“可以预见的未来中，学校的围墙将不断虚化，学科的边界会逐步模糊，课程的综合性、实践性要求越来越高，这就需要学校的教育工作突破现有格局，与家庭和社会形成高度的信任。”省教育厅基教处处长顾春明说。

这背后，是“教联体”建设过程中，家校社三方权责如何明晰的时代话题。

怎样给三方角色“画像”？在南京市秦淮区教育局副局长韩锦锦看来，家庭是孩子的“第一课堂”，父母是孩子人生首任老师，家庭的温暖与智慧为孩子奠定坚实的情感与认知基础；学校是品德培育的重要场所，肩负着启迪智慧、塑造灵魂的重任；而社会，则为孩子们提供广阔的实践天地和丰富的成长资源。

“如果家长不改变，怎么指望学校能改变？”邓丽洁在讲座时，向家长抛出这个问题。学校的忧虑不无道理。此前，就有孩子只是在校内与同学正常玩耍时“擦破点皮”，家长就“