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正方体挖洞求表面积教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解正方体挖洞后表面积的概念，准确计算正方体挖洞后的表面积。

-掌握正方体挖洞后表面积变化的规律。

2.数学思考目标

-通过对正方体挖洞表面积的探究，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

-引导学生从不同角度思考问题，发展学生的数学思维灵活性。

3.问题解决目标

-能运用所学知识解决实际生活中有关正方体挖洞表面积的问题。

-在解决问题的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.情感态度目标

-激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的自信心。

-培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

二、教学重点难点

1.教学重点

-理解正方体挖洞后表面积的组成部分，正确计算其表面积。

-掌握正方体挖洞后表面积的计算方法。

2.教学难点

-准确分析正方体挖洞后表面积的增减情况。

-对于复杂的挖洞情况（如多个洞、不同位置的洞等），能够正确计算表面积。

三、教学方法

小组合作探究式学习、情境创设式学习

四、教材分析

在教材中，正方体表面积的计算是基础内容。而正方体挖洞求表面积是在此基础上的拓展延伸。这部分内容有助于加深学生对立体图形表面积概念的理解，同时也能提升学生的空间想象能力。通过对正方体挖洞后表面积的探究，学生可以更好地理解表面积是立体图形各个面的面积之和这一概念，并且能够学会如何分析立体图形表面结构的变化对表面积的影响。这部分内容与生活中的一些实际问题，如建筑中的通风口设计、储物箱的特殊结构等有一定联系，体现了数学知识的实用性。

五、教学过程

1.情境导入

-教师：同学们，今天我们来看一个有趣的问题。（拿出一个正方体纸盒）假如我们要在这个正方体纸盒上挖一个小正方体的洞，用来做一个特殊的储物盒，你们觉得这个纸盒的表面积会发生怎样的变化呢？

-学生自由讨论并发表自己的看法。

-学生1：我觉得表面积会减少，因为挖了一个洞就少了一部分。

-学生2：我觉得表面积可能会增加，因为挖洞后里面又多了几个面。

-教师：大家的想法都很有道理，那到底表面积是怎么变化的呢？今天我们就来探究正方体挖洞求表面积这个问题。

2.小组探究一：简单挖洞情况（一个洞在正方体一个面的中心）

-教师：我们先来看一种比较简单的情况，在正方体的一个面的中心挖一个小正方体的洞，这个小正方体的棱长是大正方体棱长的1/3。（给每个小组发放相应的模型）现在大家分组讨论一下，这个挖洞后的正方体表面积怎么计算呢？

-小组内成员开始观察模型，进行讨论。

-小组代表1：我们组觉得原来正方体的表面积是6个面的面积之和，挖洞后，大正方体的表面减少了一个小正方形的面积，但是里面又多了5个小正方形的面积。

-教师：那你们能具体说说怎么计算吗？

-小组代表1：设大正方体棱长为\(a\)，大正方体表面积原来是\(6a^{2}\)，小正方体棱长为\(\frac{a}{3}\)，那么减少的面积是\((\frac{a}{3})^{2}\)，增加的面积是\(5\times(\frac{a}{3})^{2}\)，所以挖洞后的表面积就是\(6a^{2}-(\frac{a}{3})^{2}+5\times(\frac{a}{3})^{2}\)。

-教师：非常好，这个组分析得很到位。那其他组有没有不同的想法或者补充呢？

-小组代表2：我们组是这样想的，我们可以把挖洞后的图形看成是原来的正方体加上小正方体的4个侧面的面积，这样计算也可以得到\(6a^{2}+4\times(\frac{a}{3})^{2}\)。

-教师：这个方法也很巧妙，从不同的角度来思考问题。

3.小组探究二：复杂挖洞情况（多个洞或者洞不在面中心）

-教师：刚才我们研究了比较简单的情况，现在如果在正方体上挖两个洞，或者洞不在面的中心，情况又会怎样呢？（给各小组发放新的模型，模型上有不同的挖洞情况）大家再分组探究一下。

-小组内成员热烈讨论，有的在纸上画图，有的拿着模型比划。

-小组代表3：我们组发现，当有两个洞的时候，要分别分析每个洞对表面积的影响，有的面可能会被重复计算或者遗漏，要特别小心。

-教师：那你们能举个例子说明吗？

-小组代表3：比如两个洞在相邻的面上，中间有一部分面是两个洞共用的，在计算增加的面积时，这部分面就不能重复计算。

-教师：非常正确，那对于洞不在面中心的情况呢？

-小组代表4：我们组觉得不管洞在不在面中心，都要先确定减少了哪些面的面积，增加了哪些面的面积，然后再计算。

4.课堂总结

-教师：今天我们一起探究了正方体挖洞求表面积的问题，谁能来总结一下我们都学到了什么？

-学生3：我学到了计算正方体挖洞后的表面积要先分析表面积的增减情况。

-学生4：我知道了对于不同的挖