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2024年高考数学全国卷试题评析

2024年，教育部教育考试院负责命制了全国甲卷文、理科数学试卷，新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷数学试卷，共4套数学试卷。

高考数学试题贯彻考试内容改革要求，锐意改革探索，新课标卷创设全新的试卷结构和难度结构，减少题量，给学生充足的思考时间，深入考查思维过程。试题考主干、考能力、考素养，重思维、重创新、重应用，突出考查思维过程、思维方法和创新能力，强化素养导向，给不同水平的学生提供充分展现才华的空间，服务拔尖创新人才培养选拔，助推素质教育发展，助力教育强国建设。

一、贯彻高考评价体系，创新试卷结构设计

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象[1]。高考数学新课标卷贯彻《中国高考评价体系》，落实高考内容改革的要求，对全卷进行创新设计，调减试卷题量，给学生充足的思考时间[2]。

（一）减少全卷题量，留出更多思考时间

2024年高考数学新课标卷调减了全卷的题量，减少了解答耗时较多的多项选择题和学生较难得分的填空题、解答题的数量。多选题、填空题和解答题各减少1道题，全卷由过去的22道题减少到19道题；同时增加了多选题的单题分值和解答题的总分值，多选题由每题5分增加到6分，解答题总分由70分增加到77分，强化了思维过程和思维能力的考查功能。由于全卷题量减少，留给学生的思考时间得以增加。试题进一步加强对思维能力的考查，学生不必过多地关注做题的进度和速度，可以更专注地、更深入地思考，更有效地展示素养，发挥潜力。

总题量的减少，除了给学生留有更多的思考时间之外，也给学生更多展示思维水平的机会。学生可以从容地思考、试错，使思维能力强的学生脱颖而出，发挥了高考的选拔功能，引导数学教学关注对学生思维能力的培养。

（二）打破常规模式，创设全新试卷结构

高考数学新课标卷突破以往的试卷模式，灵活、科学地确定试题的内容、顺序和难度，创设全新的试卷结构。与往年试卷相比，各个题目的考查内容、排列顺序都有大幅度调整。例如，在新课标Ⅱ卷中，以往作为压轴题的函数大题在试卷中安排到解答题的第2题，难度大幅度降低；概率与统计试题加强了能力考查力度，安排在解答题倒数第2题的位置；新课标Ⅰ卷将解析几何试题安排在解答题的第2题，数列内容则结合新情境，安排在最后压轴题的位置。

试卷机动调整题目顺序，灵活确定试题排列，有助于打破学生机械应试的套路模式以及教学中僵化、固定的训练模式，测试学生的应变能力和解决各种难度试题的能力，引导教学培养学生全面掌握主干知识、提升基本能力，使学生能够灵活机动解决问题，鼓励教学注重素质教育，消除应试教育的弊端[3]。

（三）聚焦主干内容考查，构建学科知识框架

增强对主干知识的深层次理解，才能更好地感悟数学的本质，提升数学核心素养。2024年高考数学试卷聚焦主干内容考查，在选择题、填空题和解答题三种题型都加强了对主干知识的考查。如全国甲卷文、理科试卷在选择题和填空题部分考查了双曲线、等差数列、函数的导数与曲线的切线、三角函数的恒等变换、解三角形、直线与平面的位置关系等知识内容。在解答题部分，结合产品质量检验设置了有关列联表和假设检验的问题，考查了数列的通项公式和求和公式、几何体中各元素的位置和数量关系以及函数的性质等内容。

新课标卷由于全卷题量减少，不可能全面覆盖高中数学的所有内容，因此，命题精选学科主干知识，加强对基本概念、基本思想方法的考查，突出对主体内容的考查，构建学科知识的框架和系统。新课标卷不仅在选择题和填空题部分考查了高中数学的主干内容，而且试卷的难点都聚焦于主要内容和重要原理、方法。如新课标Ⅰ卷第18题，以基本求导公式及求导法则、利用导数判断函数单调性的方法为素材，考查灵活运用导数工具分析、解决问题的能力，考查学生的逻辑推理能力、运算求解能力。新课标Ⅱ卷第18题以二项分布、离散型随机变量的分布列为工具，考查分类讨论的思想和推理论证能力。

新课标卷不过分强调知识内容的覆盖面，不受限于对某些具体知识内容的考查，着重考查数学学科核心素养，充分体现基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，发挥高考的选拔作用。试题重点突出高考对中学教学的引导作用，引导中学教学遵循教育规律，突出数学教学本质；重视教材、重视概念教学、夯实学生学习基础，给学生留出思考的空间；引导教学避免超纲学、超量学，助力减轻学生学业负担，进一步促进素质教育发展[4]。

教育部发布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》要求，注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用[5]。2024年新课标卷通过调整试卷结构、调整题目排序和难度，力图实现能力考查的目标，助力拔尖创新人才的选拔和培养；同时引导中学课堂教学改变机械训练和相