研究课标-理解教材.pptVIP

;;;;课程标准与教学大纲的区别〔2〕;新课程标准

课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。;;新课程标准

*掌握常用因特网信息检索工具的使用方法，能熟练使用检索工具获取所需信息。

*……体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。

*能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。;;力求从较高的角度了解教科书的根本脉络和编排体系，体会教材的编写意图，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性和系统性，以便向学生创造性地讲授规律性的知识。

在每章、节或每节课教学前，随着教学工作的进行，深入具体地钻研每一章节或每节课的内容，分清其重点和关键，最后写出教案。

要通览教科书中的文字、图、表、补充资料、实践活动、评价表……，研究教材的深度和广度，明确哪些内容尚缺乏完整性，需要加以补充；哪些内容需要进一步扩充，需要强调其特殊性；哪些内容还需要进一步探讨，加深概念……;;;三、如何编写教学设计？〔讨论〕;为什么教;;;;;说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。

〔1〕智力因素：知识根底、认知能力、认知结构变量

〔2〕非智力因素：兴趣、学习风格、动机水平、意志和性格、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景；

目的：设计适合学生能力与知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助与制导；设计适合学生的情境问题与学习资源；;学生初始能力和学习经验的不同;;1.课标要求：

2.教材分析

《信息技术根底(必修)》(教育科学出版社)的教材以对知识技能、过程方法、情感态度价值观的总结、归纳与提升为手段，从学生学习、生活、工作的需求出发，以信息的“获取与评价——加工与表达——发布与交流——存储与管理”为主线，打破工具软件的束缚。突出地将信息技术的学习融入学生日常学习与生活。教材第四章“文本和表格信息加工”反映了这些鲜明特色。本章节是教材的核心局部，教材为教师的教学留下创造空间。教学中要能表达课标精神和教材特点。努力从“教教材”突破到“用教材”。

3.学生情况分析

?90%学生在初中阶段接受信息技术教育，但也有5%学生没有任何相关根底。在教学过程中，进一步了解到只有50%的学生用过电子表格软件。而这些学生对表格数据加工的常用功能以及应用掌握甚少，对表格数据的分析研究认识更少。;;新课程三维目标;三维目标定位要准确;表述要符合根本要求;教学目标的陈述：

教学目标的行为主体是学生，而不是教师，教学目标的陈述应以学生为出发点，应尽可能采用便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。

;编写学习目标的行为动词;案例;方法限定：

运用〔读〕图〔资料、数据〕

举例〔提出证据、联系实际〕

程度限定：

初步、准确等〔用得较少〕;;技能性学习目标的水平;情感体验性学习目标的水平;1.体验常用的收集数据的方法；

2.知道几种常见的图表类型及特点；

3.掌握在excel中制作图表的方法；

4.理解excel工作表中的数据与图表之间的关系；

5.学会根据实际需要选择适宜的图表类型；

6.学会根据图表进行简单的数据分析，合理表述自己的观点。;1.通过自主探究、循序渐进的方法，在解决实际问题过程中掌握excel图表的制作的方法；

2.通过探索、尝试、比较，了解图表的优点；理解在excel中用图表显示分析结果的优势；

3.体验使用图表表达数据的过程；掌握收集、分析、处理数据的方法；

4.培养学生初步根据数据图表来分析问题的能力，把握事物内在的规律和趋势；

5.能对其它同学所作的图表给出建议或肯定，能对自己和他人的信息活动的结果进行评价；;1.通过一次性筷子问题激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度；

2.培养学生进行自主探究和分析问题的能力，鼓励学生大胆实践与创新的勇气；

3.激发学生关注社会生活的热情，积极主动地在社会活动中学习和使用数据统计分析的知识，形成良好的信息活动态度。;案例物质的量;案例物质的量;◆方法与过程：

1、通过对概念的联系和辨析，并在培养学生演绎、归纳、推理的能力过程中理解物理的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量等根本概念。

2、在运用化学知识进行计算的过程中使学生深刻物质质量、物质微