第19课《登勃朗峰》说课稿 2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx

第19课《登勃朗峰》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第19课《登勃朗峰》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第19课《登勃朗峰》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自统编版语文八年级下册，与学生在七年级学习过的山水游记类文章有密切联系。通过学习本文，学生可以进一步了解游记类文章的特点，提高阅读理解和写作能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《登勃朗峰》，学生能够领略自然之美，提升对自然景观的审美鉴赏能力；同时，通过分析作者的描写手法，学生能够学习到如何运用语言表达对自然景观的感受，增强语言表达的准确性和生动性。此外，通过文本的阅读，学生还能够增强对中外文化差异的理解和尊重。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基础的语文知识，包括文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏等。在七年级下册的语文学习中，学生已经接触过一些山水游记类文章，对这类文章的基本结构和表达手法有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对自然景观有着浓厚的兴趣，对于描写自然美景的游记类文章有较高的阅读热情。他们在阅读方面具备一定的分析能力和理解力，能够从文本中提取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来理解文本，而另一部分学生则可能更偏向于通过文字和逻辑思维来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《登勃朗峰》这篇游记时，学生可能遇到的困难包括对文中一些专业地理知识的理解、对作者情感和意境的把握以及如何将文本中的美景转化为自己的语言进行表达。此外，由于游记类文章往往涉及跨文化背景，学生可能对某些文化差异感到困惑，需要教师引导和解释。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和作业提交。

3.信息化资源：勃朗峰相关图片、视频资料、相关地理知识介绍文档。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、朗读体会、写作练习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对勃朗峰的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过勃朗峰？它在哪里？你们知道它有什么特别之处吗？”

展示一些勃朗峰的壮丽风光图片或视频片段，让学生初步感受勃朗峰的雄伟和美丽。

简短介绍勃朗峰的基本概念，如世界著名的山峰之一，位于欧洲等，为接下来的学习打下基础。

2.勃朗峰基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解勃朗峰的基本概念、地理位置和特点。

过程：

讲解勃朗峰的定义，包括其地理位置、海拔高度等基本信息。

详细介绍勃朗峰的自然环境、气候特点以及地质构造，使用地图和示意图帮助学生理解。

3.勃朗峰案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解勃朗峰的特性和重要性。

过程：

选择勃朗峰登山、环境保护、气候变化等案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、勃朗峰在其中的作用以及案例的意义。

引导学生思考这些案例对人类活动的影响，以及如何通过保护勃朗峰来维护地球生态平衡。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与勃朗峰相关的主题进行深入讨论，如“勃朗峰的登山历史”、“勃朗峰的环境保护”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对勃朗峰的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调勃朗峰的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括勃朗峰的基本概念、地理位置、案例分析等。

强调勃朗峰在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用勃朗峰的相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于勃朗峰的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们关注自然环境保护。

7.课后拓展（5分钟）

目标：引导学生将所学知识应用于实际，培养终身学习的习惯。

过程：

介绍一些勃朗峰相关的书籍、纪录片或网站，鼓励学生课后进一步探索。

提出一些思考题，如“如果你有机会攀登勃朗峰，你会怎么做？”等，激发学生的思考。

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