2024学年四年级语文上册第七组语文园地七教案1新人教版.docxVIP

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语文园地七

第一课时口语交际

学习目标

1.围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充溢，看法自然、大方，表达流畅。

2.主动参加展示活动，细心准备采纳最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

教学重、难点

口语沟通时做到内容充溢，看法自然、大方，表达流畅

教学方法

活动法

课前准备

1.实物投影仪

2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈设展示物品。

教学过程

1.在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。信任大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经验中，有很多感想，今日就让我们在一起畅所欲言吧!

2.阅读习作的三个提示，自主选择自己喜爱的一项进行口语交际练习。

3.依据相同选题，组成若干个小组合作沟通，留意倾听，相互补充、完善。

a.成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。

b.“从《乌塔》想起的”可把自己的经验与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理实力，不要只一味指责家长的束缚。

c．围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行探讨，或实行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来劝服人。

4.按确定的方案进行演练。

5.全班沟通。

6.共同评议。

a.引导学生发觉小伙伴的特长和进步，善意地提出问题和改进方法、激励学生从多角度进行评价。

b．谈谈听了他人的成长故事后，自己有何准备。

板书设计

课后小记

其次课时习作指导

学习目标

1.围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充溢，看法自然、大方，表达流畅。

2.结合习作提示，选择自己感爱好的内容和形式进行习作。

教学重、难点

学习书信的格式和写法。

教学方法

自学指导法

课前准备

1.实物投影仪

2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈设展示物品。

教学过程

同学们依据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感受，最想说的话写下来。

一、仔细审题，写出特点。

三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要留意把特点体现出来。

1.写自己或别人成长的故事。要求写得既好玩又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，留意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现好玩和给人以启处要写详细。

2.“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?

a.“想”从仔细阅读、深化思索中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深化思索，只有读得精，才能想得深。

b．“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发争论。

c．“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

3.写回信应留意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告知对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

二、学生起草，老师巡察。

三、放声朗读，进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

四、学生沟通，相互评议。

敬重同学，虚心听取看法。

五、誊写作文。

老师交代格式和书写要求。

板书设计

课后小记

第三课时作文讲评

学习目标

结合讲评，仔细修改习作。

教学重、难点

书信的格式和写法。

教学方法：小组沟通

课前准备

1.实物投影仪

2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈设展示物品。

教学过程

一、朗读展示优秀习作

1.老师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。

2.全班同学听后逐一评议，沟通哪些方面值得学习。

引导学生从以下几方面进行评议：

a.内容充溢详细。

b．写出自己的真实感受。

c.运用了平常积累的语言材料。语句通顺。

d．正确运用标点，不写错别字。

二、小组沟通相互评议

前后四人相互朗读、沟通自己的习作，互评互议。

三、修改誊写，张贴展览、发表

1.各自修改自己的习作。

2.将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

3.激励学生投稿。

板书设计

课后小记

第四课时

学习目标

1.发觉“发觉问题，解决问题”的读书方法，留意总结。

2.熟读背诵名言，养成积累的习惯。

3.主动参加展示活动，细心准备采纳最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

教学重、难点

目标1、2

教学方法

自学指导法

课前准备

1.实物投影仪

2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈设展示物品。

教学过程

一、我的发觉

1.各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发觉。

2.指名朗读。说说自己的发觉。

3.沟通各自的发觉。

a.读书时，深化地想一想，不浮在表面，经常问个“为什么”，往往能