2024秋七年级数学上册 第6章 平面图形的认识（一）6.docxVIP

2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识（一）6.4平行1平行线说课稿（新版）苏科版

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设计思路

本节课以“2024秋七年级数学上册第6章平面图形的认识（一）6.4平行1平行线”为主题，以苏科版教材为依据，通过引导学生观察、操作、推理等活动，使学生理解平行线的定义、性质，掌握平行线的判定方法，并能运用平行线的性质解决简单的几何问题。教学设计注重启发学生思维，培养学生的空间想象能力和几何推理能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过平行线的认识，学生能够抽象出几何图形的基本属性，发展逻辑推理能力，学会运用数学语言描述现实世界中的平行关系，并能够通过直观想象构建几何模型，提高解决实际问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：平行线的定义、性质及判定。

难点：平行线性质的灵活运用，以及如何通过几何操作验证平行线性质。

解决办法与突破策略：

1.重点：通过直观演示和实例分析，帮助学生建立平行线的直观形象，进而引导学生总结出平行线的定义和性质。

2.难点：设计一系列递进性的练习题，从基础到复杂，逐步提升学生运用平行线性质解决问题的能力。同时，鼓励学生通过小组合作，共同探讨和解决几何问题，提高逻辑推理能力。此外，利用教具或多媒体辅助教学，帮助学生直观理解平行线性质的应用。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学平台、电子白板、计算机、投影仪

-课程平台：学校教学资源库、网络教学平台

-信息化资源：在线几何软件、互动教学软件、相关教学视频

-教学手段：实物教具（如直尺、圆规）、模型教具（如平行四边形模型）、多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习的是平面图形的认识（一）中的6.4节——平行线。在开始之前，请大家回顾一下我们之前学过的几何图形，看看你们能想到哪些？”

2.学生们积极思考，举手回答，老师逐一记录。

二、新课导入

1.老师在黑板上画出一个三角形，引导学生观察三角形的三条边，提问：“同学们，你们知道这三条边之间有什么关系吗？”

2.学生们纷纷举手，老师请一位同学回答：“这三条边不可能是平行的。”

3.老师接着说：“很好，那么在平面几何中，是否存在两条永远不相交的直线呢？这就是我们今天要学习的内容——平行线。”

三、探究平行线的定义

1.老师在黑板上画两条直线，提问：“同学们，你们能看出这两条直线有什么特点吗？”

2.学生们观察后回答：“这两条直线永远不会相交。”

3.老师总结：“没错，这两条直线就是平行线。那么，如何用数学语言来描述平行线呢？”

4.学生们思考后，老师给出定义：“在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。”

四、探究平行线的性质

1.老师在黑板上画两条平行线，提问：“同学们，如果我们在一条平行线上取一个点，那么这个点到另一条平行线的距离有什么特点？”

2.学生们观察后回答：“这个点到另一条平行线的距离是相等的。”

3.老师总结：“很好，这就是平行线的性质之一——平行线之间的距离相等。”

五、探究平行线的判定

1.老师在黑板上画两条相交的直线，提问：“同学们，如果我们要判断这两条直线是否平行，应该怎么办？”

2.学生们思考后，老师给出判定方法：“如果两条直线上的同位角相等，那么这两条直线平行。”

3.老师继续讲解：“此外，如果两条直线上的内错角相等，或者同旁内角互补，那么这两条直线也平行。”

六、巩固练习

1.老师在黑板上给出几组图形，让学生判断哪些是平行线，哪些不是。

2.学生们认真观察，举手回答，老师逐一点评。

七、课堂小结

1.老师站在教室前，总结本节课所学内容：“今天我们学习了平行线的定义、性质和判定方法。希望同学们能够掌握这些知识，并能够运用到实际问题中去。”

2.学生们点头表示理解。

八、布置作业

1.老师在黑板上写下作业：“请同学们完成课本上的练习题，并思考如何运用平行线的性质解决实际问题。”

2.学生们纷纷拿出课本，认真完成作业。

九、课后反思

1.老师回到办公室，开始反思本节课的教学过程。

2.老师认为，本节课通过引导学生观察、思考、总结，使学生掌握了平行线的定义、性质和判定方法，达到了预期的教学目标。

3.老师也发现，在讲解平行线性质时，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强这部分内容的讲解和练习。

知识点梳理

1.平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

2.平行线的性质：

a.平行线之间的距离相等。

b.同位角相等。

c.内错角相等。

d.同旁内角互补。

3.平行线的判定：

a.同位角相等，两直线平行。

b.内错角相