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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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师说马说比较阅读教学设计

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师说马说比较阅读教学设计

摘要：本文以《师说》和《马说》两篇经典文言文为研究对象，通过比较阅读教学设计，探讨如何将这两篇文章的教学融合到一起，以提高学生的文言文阅读能力。文章首先分析了《师说》和《马说》的文学价值，然后提出了基于比较阅读的教学设计思路，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。最后，通过实际教学案例的展示，验证了该教学设计的有效性和可行性。本文的研究成果对于提高文言文教学质量和培养学生的阅读能力具有一定的参考价值。

随着我国基础教育改革的不断深入，文言文教学作为语文教育的重要组成部分，其教学质量和效果受到了越来越多的关注。然而，在实际教学中，文言文教学往往存在着教学方法单一、学生兴趣不高、阅读能力难以提高等问题。为了解决这些问题，本文提出了一种基于比较阅读的文言文教学设计，旨在通过对比《师说》和《马说》两篇经典文言文，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和文学素养。本文的前言部分将从以下几个方面进行阐述：一、文言文教学现状及问题；二、比较阅读教学设计的理论基础；三、本文的研究目的和意义。

第一章《师说》与《马说》的文学价值分析

1.1《师说》的文学价值

(1)《师说》是唐代文学家韩愈的代表作之一，其文学价值不仅体现在对教育思想的深刻阐述上，更在于其独特的文学艺术手法。文章以“师”为中心，通过对师生关系的论述，揭示了教育的重要性，同时表达了作者对知识的尊重和对教育的热爱。在文学上，韩愈运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比等，使得文章语言生动形象，富有感染力。

(2)韩愈在《师说》中提出的“师者，所以传道、授业、解惑也”这一观点，成为了后世教育理论的重要基石。他强调教师不仅要传授知识，还要引导学生形成正确的人生观和价值观。这种教育理念在当时乃至今天都具有深远的影响。从文学角度来看，《师说》的论述深刻而独到，为后世的教育家和文学评论家提供了丰富的素材和启示。

(3)在艺术表现上，《师说》同样具有很高的成就。韩愈巧妙地将抽象的教育理念融入到具体的生活场景中，使得文章既有深度又有广度。例如，他通过讲述孔子与颜回的故事，生动地展现了师生之间的深厚情谊，同时也传达了教育对个人成长的重要性。这种将教育理念与生活实际相结合的写作手法，使得《师说》成为了一篇具有很高文学价值的经典之作。

1.2《马说》的文学价值

(1)《马说》是唐代文学家韩愈的另一篇著名散文，以其独特的文学价值和深邃的思想内涵，成为了中国文学史上的经典之作。文章以马为喻，通过对马的形象的描绘和评价，表达了作者对人才的认识和看法，同时也反映了作者对社会现实的深刻洞察。在文学创作上，《马说》展现了韩愈高超的文学技艺和深厚的文化底蕴。

(2)首先，《马说》在文学表现手法上具有很高的成就。韩愈运用了丰富的象征手法，将马的形象与人才的关系巧妙地联系起来，使得文章既有生动形象的马的形象，又有深刻寓意的人才理念。文章开篇即以“世有伯乐，然后有千里马”点明主旨，接着通过对千里马被埋没、被忽视的描述，揭示了社会对人才的浪费和忽视。在语言运用上，韩愈运用了大量的比喻、夸张等修辞手法，使得文章语言生动形象，富有感染力。

(3)其次，《马说》在思想内涵上具有很高的价值。韩愈通过马的形象，表达了自己对人才的重视和推崇。他认为，人才如同千里马，需要被发现、被重视、被培养。文章中“马之千里者，一食或尽粟一石”的比喻，既形象地描绘了千里马的食量大，又寓意着人才的珍贵和难得。同时，韩愈还提出了“才者，德之资也；德者，才之帅也”的观点，强调了德才兼备的重要性。这种对人才的全面认识和评价，对于今天的我们依然具有重要的启示意义。此外，《马说》还反映了作者对社会现实的批判，对封建社会的人才选拔制度的反思，具有深刻的历史价值。

1.3两篇文章的共性与差异

(1)《师说》与《马说》作为韩愈的代表作，虽然在内容和主题上有所不同，但两篇文章在文学价值上却有着显著的共性与差异。共性方面，首先，它们都体现了韩愈深厚的人文关怀和对社会现实的深刻思考。无论是探讨教育问题的《师说》，还是以马为喻的《马说》，都蕴含着作者对人才的重视和对社会公正的渴望。其次，两篇文章在艺术表现上都具有韩愈独特的风格，即运用比喻、象征等手法，以简练的语言表达深刻的道理。

(2)差异方面，首先，《师说》侧重于教育思想，通过对师生关系的论述，强调了教师的责任和学生的地位，反映了作者对教育的独到见解。而《马说》则更偏向于哲学思考，通过对马的形象的描绘，隐喻了人才被埋没的现象，以及对社会人才选拔制度的批判。在文学形式上，《师说