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养花
设计理念
在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种
观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发
给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分自己
的观点，也许会见到较好的效果。
设计特色
自己阅读，自己理解；点拨，深化认识。
教学流程及设计意图
一、自读课文，共商教学目标
运用老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同
商定教学目标。
其中包含学生的需求、质疑，的教学要求。
1．生字新词的教学目标；
2．编写课文提纲的目标；
3．理解作者的目标；
4．理解词句的目标；
5．背诵、造句的目标。
二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标
（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生的音形义，更要将其放
在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。
例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；
循环──调节──有益身心，胜于吃药；
昙花──秉烛夜游等词的串联理解。
（二）尝试自列段意，读懂课文。
1．自读课文，写出每个自的大意。
要求自己阅读课文，写出每个自的段意，讨论时能说出写这段段
意的依据。
2．讨论段意，深究课文内容。
（1）根据学生写的段意，学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂
课文内容。
如：对于第二自大意的概括可有两种选择：
A．我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）
B．我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的思想出发）
：从四句话的内容探究，选A正确些。因为后三句分别叙述：养
花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。
又如第二段：
A．花虽多，但没有奇花异草。
B．我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
：这段5句话，第2句和第4句都是写“因”，第1句和第5句
都是写“果”，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学
生组织好语言）。
3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句
话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出
每段的段意。
三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者。
朗读最后一段，让学生说说自己的想法，鼓励学生敢于自己的想法。
如：
──作者的总结是全面的：第1句说花的本身给人带来的乐趣，第2句
说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。
──作者的总结是表面的，不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。
这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。
：如果照你的认识，结尾应该怎么写？（学生在老舍为人朴实
谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）
四、尝试背诵。
五、完成提纲。总结列提纲的方法。
六、布置小练笔。
你
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