2.2《谋求互利共赢》教案_ -2024-2025学年统编版道德与法治九年级下册.docxVIP

2.2《谋求互利共赢》教学设计

核心素养

目标

1.政治认同：培养全球意识，关心时事，初步具有国际视野和人类命运共同体意识。

2.责任意识：增强国际责任意识，关心公共事务，关心国家发展的前途命运。

3.健全人格：能够换位思考，正确处理人与社会与国家之间的关系。

学情分析

本课处于九年级道德与法治第一单元《我们共同的世界》第二课《构建人类命运共同体》第二课时内容，本课是根据前面介绍的世界现状以及世界主题及发展趋势上升到一个更高的高度——人类命运共同体，从而把第一单元进行精炼的总结，可以说在课标当中有举足轻重的地位。

教材分析

九年级学生分析问题和解决问题的能力上有了显著提高，无论是小组合作学习、探究、以及语言表达能力都比起七八年级有了显著提升，但世界角度出发的知识对于学生来说可以说离学生们的生活还是比较遥远,略显抽象，晦涩难懂，所以应深入浅出，并且利用时政热点新闻和生活实际案例，去营造活跃的课堂氛围。

教法方法

案例教学法，小组合作等

重点

人类命运共同体的意义

难点

培养人类命运共同体的价值观

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

视频：命运与共大道同行

过渡：人类是一个整体，地球是一个家园。在这个家园里我们怎么做才会走向美好，走向未来呢？让我们一起进入今天的新课，谋求互利共赢！

观看视频

以全球性视角的视频导入，让学生在本课有一个全局性观念，更好的进入本课激发兴趣。

新课新授

环节一：新闻快线——全球站

展示材料一：

中国主要的贸易伙伴及一带一路的贸易发展

联合国末来峰会

中法文化艺术年

设问：

通过以上新闻，你认为这是一个怎样的世界？

当今世界，各国相互联系，相互依存的程度空前加深。

是什么让国与国之间的联系日益紧密，携手共进？

学生回答，教师可适当用2.1的内容引导

展示材料二：全球性问题

（由学生组织并总结全球性问题的危害）

面对全球性问题，“我”能不能独善其身？

展示材料《巴黎协定》

设问：

1..美国经过多次波折，最终返回《巴黎协定》说明了什么？

没有哪个国家可以独善其身，逃避责任。全球性问题需要我们共同面对。

2.面对中国的行为，你有何启示？他始终遵循着什么样的中国方案？

构建人类命运共同体

笔记区：为什么构建人类命运共同体

过渡：新闻快线列车继续前行，此时我们即将到达中国站

环节二：新闻快线——中国站

播放视频，展示图片

1.中国根据视频及图片材料，说说中国致力构建一个怎样的命运共同体？

关键词：和平、发展、公平、正义、民主等

2.构建人类命运共同体对各国的要求是什么？

知识总结，书本解读P24

过渡：列车从未停止，世界也在改变，我们的未来需要我们创造。

环节三：新闻快线——未来站

播放视频：战争中的儿童（各国人民）

为什么能引发人们深深的同情与思考？

人们对什么的关怀，对他人命运的同情......

知识总结：关怀生命、尊重生命的价值，不仅善待自己，而且把关切的目光投向世界，关注他人的命运，理解他人的痛苦与快乐，看到生命中共同的渴望，增进包容与合作

播放习总书记讲话，思考

世界各国与其在190多条小船上，不如同在一条大船，或组成联合舰队，才能驶向美好的未来......对构建人类命运共同体有何启示？（国际）

各国应该相互信任、守望相助和共同担当。

3.小组活动探究：世界与我（青少年）

分别从中国公民和世界公民的角度，阐述在意识和行动上未来我们应该如何做？

知识总结：我们要把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来，既要放眼全球，关注世界的发展，关注人类的命运，又要心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章

笔记区：如何构建人类命运共同体？

①各国人民

②国际

③青少年

关心人类命运，我们应该培养哪些能力呢（方法与技能）

学生讨论，组织语言回答。

阅读材料，思考并归纳知识总结。

学生观看视频和图片材料

通过展示材料，设置问题，引发学生层层深入并进行思考，体现教师主体作用。

运用新闻材料使学生提高分析问题的能力并且在探索的过程解决问题。

展示中国相关的新闻，让学生树立国际意识和责任意识。

以未来的视角，让学生有忧患意识和责任意识，并且在致力于构建人类命运共同体中贡献青少年的力量。

拓展延伸

习题检测

课堂小结

知识总结：①为什么构建人类命运共同体②如何构建人类命运共同体

板书设计

以小组为单位，搜集关于“一带一路”的新闻素材进行汇总。采用《主播说联播》的方式拍摄一则新闻。将于下周“新闻课堂”进行汇报展出！

教学反思

请授课老师根据教学情况自行填写。