六年级语文下册3养花教案2浙教版.docVIP

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养花

一、在活动实践中理解

师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众挚友的身份打算了一期《艺术与人生》的现场节目，大家打算好了吗？

生：（跃跃欲试，齐答）打算好了。

（移开讲台，模拟中心台《艺术与人生》布置）

[评：在学生对课文进行了充分的阅读、自学后开展以课文内容为中心的现场谈话节目，既充分调动了学生学习爱好，又为学生供应了听说的实践平台，学生就能学得主动、主动。]

师：观众挚友们，大家好！您现在收看的是中心电视台《艺术与人生》栏目，今日我们的特邀嘉宾是闻名作家老舍先生。

（任选4名打算好的老舍先生在一阵热情的掌声中走上台）

师：我们今日说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者挚友、观众挚友们与老舍先生自由沟通。

（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）

生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？

生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？

生3：（看同伴一时接不上，抢着说）宝贵的花草不简单养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天宠爱闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中心台记者，请问您为什么要养花？

生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能许久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调整。

师：（问其它老舍）还有吗？

生4：我觉得养花能增长学问。

师：能详细说说吗？

生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？

生2：花分根后送给挚友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很兴奋。

生1：昙花开放的时候，约挚友来欣赏，自己觉得很傲慢。

生：请问老舍先生，您在养花中有难过事吗？

生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我特别难过。

师：既然很难过，还觉得有乐趣吗？

生1：有，因为终归兴奋的时候多，难过的时候少。

师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？

（四学生相互看了看，不知如何回答）

师：为了观点统一，允许你们商议商议，也请下面的观众、记者探讨探讨，猜一猜。

（约两分钟后）

师：咱们先听观众猜一猜。

生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不简单才活。

生：我想老舍先生把倒塌的墙砖渐渐捡了起来，救活了一些菊秧。

师：老舍先生，您原委是怎样做的？你的感受又怎样呢？

生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发觉有一些经过挽救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧当心地移入盆中，后来，它们果真活了，还开出了漂亮的花。

师：您的心情……

生3：我很激烈。

生4：有一种失而复得的高兴。

生1：有一种失败后胜利的喜悦。

师：（朝观众）挚友们，你们有过这种乐趣吗？

生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也似乎被砸死了，我难过地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。

生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我难过地哭了。可是后来，在妈妈的激励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得特别兴奋。

师：那么，大家觉得难过事有一种什么乐趣呢？（生思索了一会儿）

生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。

生：有关切挚友的乐趣。

生：有“有笑有泪”的乐趣。

师：是的，有喜有忧更有乐趣。

[评：给学生充分地表达的机会，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，老师自然的点拨显得多么刚好精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。]

师：看来，老舍先生今日也给我们带来了很多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者挚友。（掌声）

[评：老师与学生像挚友一样地同等沟通，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在沟通中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创建性。]

二、在引导点拨中感悟

师：我发觉在刚