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函数主题教学下的数学建模活动探究——以“函数的应用（一）”为例

一、数学建模活动在函数教学中的重要性

在高中数学教学中，数学建模活动不仅是培养学生数学核心素养的重要途径，更是将抽象的数学知识应用于解决实际问题的桥梁。根据《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》，数学建模活动被明确列为课程结构中的四条主线之一，旨在通过实际问题引导学生运用数学思维构建模型，从而提升学生的分析、推理和解决问题的能力。

在函数主题教学中，数学建模活动更是不可或缺的一部分。函数作为描述现实世界变化规律的重要工具，其应用广泛且深入。例如，通过“函数的应用（一）”这一章节的学习，学生能够掌握一次函数、二次函数等基本函数的性质，并尝试解决生活中的实际问题，如行程问题、几何问题、利润问题等。这些实际问题不仅帮助学生加深对函数概念的理解，还培养了他们运用数学知识解决实际问题的能力。

二、“函数的应用（一）”教学中的数学建模活动设计

1.创设真实情境，激发学生兴趣

设计思路：从学生熟悉的生活场景入手，例如交通中的速度与时间关系、经济中的成本与利润分析等，将实际问题转化为数学问题。

教学案例：以“一次函数的行程问题”为例，设计一个学生每天上学需要乘坐公交车的情境，引导学生分析路程、速度和时间之间的关系，并通过建立一次函数模型解决问题。

2.引导数据分析，建立数学模型

设计思路：通过收集实际数据，引导学生绘制散点图，并尝试用适当的函数模型进行拟合。

教学案例：以“分段函数的利润分析”为例，提供不同销售量下的利润数据，让学生绘制散点图，并通过分段函数模型分析利润与销售量的关系。

3.注重模型验证，培养批判性思维

设计思路：鼓励学生通过实验、计算等方式验证模型的准确性，并反思模型在实际应用中的局限性。

教学案例：在“二次函数的最值问题”中，设计一个抛物线运动的问题，学生需要通过计算验证二次函数模型的准确性，并讨论模型在现实中的适用范围。

三、数学建模活动对函数教学的促进作用

1.深化函数概念的理解

通过建模活动，学生能够将抽象的函数概念与具体实际问题相结合，从而更深刻地理解函数的定义、性质和图像。

2.提升问题解决能力

数学建模的过程要求学生分析问题、收集数据、建立模型并验证结果，这一系列步骤能够有效提升学生的逻辑推理和问题解决能力。

3.培养数学核心素养

数学建模活动涵盖了数据分析、数学思维和逻辑推理等核心素养，能够帮助学生形成科学的思维方式。

4.激发学习兴趣

通过解决实际问题，学生能够感受到数学的魅力，从而增强学习动力和兴趣。

函数主题教学下的数学建模活动，不仅是对传统教学模式的补充，更是培养学生数学核心素养的重要途径。以“函数的应用（一）”为例，通过创设情境、引导建模和验证模型，能够让学生在实践中掌握函数知识，并提升解决实际问题的能力。这种教学方式不仅符合新课标的要求，也为学生未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

五、数学建模活动在函数教学中的具体实施步骤

1.创设真实情境

在“函数的应用（一）”教学中，教师可以通过生活中的实际案例来创设情境。例如，设计一个关于行程问题的场景：一辆汽车从A地出发，以不同的速度行驶到B地，要求学生根据已知条件（如距离、速度变化等）建立函数模型，并计算最短时间或最小费用。这样的情境设计能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解函数的实际意义。

2.引导学生收集数据

在情境创设后，教师应引导学生通过观察、测量或查阅资料等方式收集数据。例如，在行程问题中，学生需要收集汽车的速度、时间等数据，并绘制相应的散点图。这一过程能够培养学生的数据收集和整理能力，为后续的建模工作打下基础。

3.建立数学模型

在收集到数据后，学生需要根据函数的性质和实际问题的特点，选择合适的函数模型进行构建。例如，对于分段函数的应用，学生需要分析不同区间内的函数变化规律，并尝试用分段函数表示实际问题。这一步骤能够培养学生的数学建模能力和逻辑思维能力。

4.验证模型并解决问题

模型建立后，教师应引导学生通过计算、图形分析等方法验证模型的准确性。例如，在行程问题中，学生需要通过计算最短时间或最小费用来验证模型的正确性。同时，学生还需要尝试解决实际问题，如根据模型预测汽车到达B地的时间或费用。这一过程能够提升学生的实际应用能力和创新能力。

六、数学建模活动在函数教学中的实际案例

为了更好地说明数学建模活动在函数教学中的应用，我们可以以“函数的应用（一）”中的“利润问题”为例。在这个案例中，教师可以设计一个关于企业生产的情境：某企业生产某种产品，其成本和售价随生产量的变化而变化。要求学生根据已知条件（如固定成本、可变成本、售价等）建立函数模型，并计算最大利