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浅谈高中语文阅读教学的现状及对策

一、当前高中语文阅读教学的成就及存在问题

阅读教学一直是高中语文教学的主体内容，新课程改革实施的几年来，许多教育家和高中语文教师为此进行了广泛的实践研究，阅读教学改革也积累了许多经验。无论是新课标下教材编写上的重大调整，还是教学观念、教学方法的转变和改进都有值得肯定的地方。主要取得了以下成就：

（1）新课程语文教材的全面推广

新一轮基础教育课程改革，要求新教材在编写上积极创新，体现出全新的教育理念。教材是教学的一种范例（即教材的一种基本功能）；教材编写要倡导多元化的学习方式，有利于师生互动；教材内容要克服“难、繁、偏、旧”的弊病，实现教材内容的现代化、生活化和适应性；注意教材的整合性；增强教材的弹性，给学生的发展留有一定空间。

（2）教学观念和方法上的进步

第一，新课程下的阅读教学确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。新课程的课堂教学则十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。第二，新课程下的阅读教学突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。第三，新课程下的阅读教学注重了学习方式的变革。为了促进学生学习方式的转变，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中大胆改革传统教学方式，尝试新的教学方式，教学方式出现了多样化的景观，比如分组分层式互动教学、对话教学、合作探究教学、体验式教学等。

二、课堂阅读教学中存在的问题

新课程下的阅读教学给我们带来了许多新思维、新策略，但是对于一线教师而言，在课堂阅读教学中又现了一些教师思想误区和亟待解决的问题，归纳总结起来，主要表现在以下方面：

（1）课堂教学中过分强调学生的自主性地位，忽视了教师的作用

新课程标准中特别指出语文课堂要增加教学灵活度，课堂教学中教师是课堂教学的组织者、引导者、资源提供者，在教学讨论中居于首席地位。在现在的阅读课教学中，教师只是让学生对文章片段读读、念念、说说、讲讲，而他们只是简单的提问、点名、旁观，最多只是个别时候说几句“好”、“很好”这样的话。这种表象上的“自主性”显而易见地对教师在阅读课堂教学中的作用削弱了。而在实际教学中，教师的主导作用不能削弱，更

表面来看，阅读与考试两者之间是矛盾的，似乎大量的阅读占用了有限的学习时间，会影响考试成绩，而实际上，这是一种似是而非的说法。阅读与考试之间并不矛盾。如前所述，阅读本身就是一种综合性的学习活动，阅读既能发展学生的思维，又能增进学生的情感；既能开拓学生的视野，增长学生的知识，又能有效地提高学生的阅读能力、语言表达能力等多方面的能力，同时也能提高学生的写作水平。“读书破万卷，下笔如有神”就是说阅读对写作的促进作用，只要书读得多了，写起文章来自然有如神助。“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟”同样是说阅读对于语言表达以及写作的重要性，“书读百遍，其义自见”说的是阅读对作品本身思想的理解作用。因此，合理的阅读能有效地促进学生的学习，必然有助于考试成绩的提高。况且，现代考试已经进行了较大改革，不再像以前那样只考死记硬背的知识，而是更注重综合能力的考查。阅读本来就是考试的重要内容，再加上写作，更是占据了语文考试的较大比重，而写作本身与阅读有着密切的关系，因此，阅读对于考试来说具有重要的意义。事实上，有经验的学生，尤其是那些高考成绩非常优异的学生，他们往往都有广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯，他们绝不是天天死学的书呆子，国内对高考状元的研究已经证实了这一点。

（3）加强教材建设

教材是学生学习的重要材料，语文教材在很大程度上对学生的阅读起着一定的指导作用。在这样一个飞速发展的时代，教材的建设理应跟上时代的步伐，无论在内容还是在形式上都要展现时代的气息，这样才能使语文教师既保留传统的经典，又能增添时代的色彩，达到传统与现代的有机结合，这样才能引起学生的阅读兴趣，满足学生的阅读需求。然而，当前的语文教材却远远不能达到这样的要求，这也是导致学生对语文阅读不满意的一个重要因素之一。因此，加强高中语文教材建设是改善高中语文阅读教学的一个重要策略，高中语文教材建设要体现新课程改革理念的基本要求，在内容、形式等方面加大更新频率，缩短更新周期，并尝试开发使用多种教材，使教材多样化，尤其在阅读材料的选择和编排方面要紧随时代的潮流，尊重当前学生的年龄特点及阅读特点，适当安排