六年级语文下册20詹天佑教案浙教版.docVIP

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詹天佑

这堂课既是“整体——部分——整体”课堂教学结构的详细程序，又是学习方法的动态绽开。由于学习目标明确、方法详细、程序清楚，使老师的“导”起到画龙点晴的作用；学生的“学”由被动接受变为主动输入，爱好盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主子。课文的其次、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。这堂课依据不同段落的特点，学生理解的详细状况，采纳多种方法引导训练。其次段对当时的社会环境进行详细的说明，既是重点，又是学生理解的难点。老师采纳问题导练。两个问题引导学生抓住“阻挠、要挟、轻视”这三个关键词。学生联系上下文细致推敲，深化理解。从而对詹天佑受命于危难之中的志气、胆略，拳拳爱国之心产生了剧烈的钦佩之情。第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。“勘测线路”，这一节，语言文字不难理解，老师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得主动主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”，采纳操作法检查自学课文的效果。老师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。这简洁的几个动作把抽象的事物变形象了，生疏的变熟识了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教化。这堂课充分发挥了学生学习的主动性、主动性，发展了学生的思维和语言，培育了自学实力和学习习惯，提高了课堂教学效率。照此训练，一个“自能读书，不待老师讲”的局面肯定会早日形成。