六年级数学下册第5单元数学广角鸽巢问题鸽巢问题教案新人教版.docVIP

Page1

5数学广角——鸽巢问题

【教学目标】

1.引导学生通过视察、揣测、试验推理等活动，经验探究鸽巢问题的过程，初步了解鸽巢问题，会用鸽巢问题解决简洁的生活问题。

2.培育学生解决简洁实际问题的实力。

3.通过鸽巢问题的敏捷运用，呈现数学的魅力。

【重点难点】

重点：敏捷应用鸽巢问题解决实际问题。

难点：理解鸽巢问题。

【教学指导】

1.让学生初步经验“数学证明”的过程。可以激励引导学生借用学具、实物操作或画草图的方法进行说理。通过说理的方式理解鸽巢问题的过程是一种数学证明的雏形。通过这样的方式，有助于提高学生的逻辑思维实力，为以后思维严密的数学证明做打算。

2.有意识地培育学生的模型思想。当我们面对一个详细问题时，能否将这个详细问题和鸽巢问题联系起来，能否找到该问题的详细情境与鸽巢问题的一般化模型之间的内在关系，找出该问题中什么是“待分的东西”，什么是“鸽巢”，是解决该问题的关键。教学时，要引导学生先推断某个问题是否属于鸽巢问题的范畴，再思索如何找寻隐藏在其背后的鸽巢问题的一般模型。这个过程是学生经验将详细问题数学化的过程，从困难的现实素材中找出最本质的数学模型，是体现学生思维和实力的重要方面。

3.要适当把握教学要求。鸽巢问题本身或许并不困难，但其应用广泛且敏捷多变。因此，用鸽巢问题解决实际问题时，常常会遇到一些困难，所以有时找到实际问题与鸽巢问题之间的联系并不简洁,即使找到了，也很难确定用什么作为“鸽巢”。因此，教学时，不必过分要求学生说理的严密性，只要能结合详细问题，把大致意思说出来就行了，激励学生借助实物操作等直观方式进行揣测、验证。

【课时支配】

建议共分2课时：

数学广角…………………2课时

【学问结构】

第1课时鸽巢问题（1）

【教学内容】最简洁的鸽巢问题（教材第68页例1和第69页例2）。

【教学目标】

1.理解简洁的鸽巢问题及鸽巢问题的一般形式，引导学生采纳操作的方法进行枚举及假设法探究“鸽巢问题”。

2.体会数学学问在日常生活中的广泛应用，培育学生的探究意识。

【重点难点】了解简洁的鸽巢问题，理解“总有”和“至少”的含义。

【教学打算】实物投影，每组3个文具盒和4枝铅笔。

【情景导入】

老师：同学们，你们在一些公共场所或旅游景点见过电脑算命吗？“电脑算命”看起来很深邃，只要你报出自己的诞生年月日和性别，一按键，屏幕上就会出现所谓性格、命运的句子。通过今日的学习，我们驾驭了“鸽巢问题”之后，你就不难证明这种“电脑算命”是特别可笑和荒唐的，是不行信任的鬼把戏了。(板书课题：鸽巢问题)

老师：通过学习，你想解决哪些问题？

依据学生回答，老师把学生提出的问题归结为：“鸽巢问题”是怎样的？这里的“鸽巢”是指什么？运用“鸽巢问题”能解决哪些问题？怎样运用“鸽巢问题”解决问题？

【新课讲授】

1.老师用投影仪展示例1的问题。

同学们手中都有铅笔和文具盒，现在分小组形式动手操作：把四支铅笔放进三个标有序号的文具盒中，看看能得出什么样的结论。

组织学生分组操作，并在小组中议一议，用铅笔在文具盒里放一放。

老师指名汇报。

学生汇报时会说出：1号文具盒放4枝铅笔，2号、3号文具盒均放0枝铅笔。

老师：不妨将这种放法记为（4,0,0）。〔板书：（4,0,0）〕

老师提出：（4，0，0）（0，4，0）（0，0，4,）为一种放法。

老师：除了这种放法，还有其他的方法吗？老师再指名汇报。学生会有（4，0，0）（0，1，3）（2,2,0）（2,1,1）四种不同的方法。老师板书。

老师：还有不同的放法吗?

老师：通过刚才的操作，你能发觉什么?（不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。）

老师:“总有”是什么意思?（肯定有）

老师:“至少”有2枝什么意思?（不少于两只,可能是2枝,也可能是多于2枝）

老师：就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受)

老师进一步引导学生探究：把5枝铅笔放进4个文具盒，总有一个文具盒要放进几枝铅笔？指名学生说一说，并且说一说为什么？老师:把4枝笔放进3个盒子里,和把5枝笔放进4个盒子里,不管怎么放,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作发觉的这个结论。那么,我们能不能找到一种更为干脆的方法,只摆一种状况,也能得到这个结论呢?

学生思索——组内沟通——汇报

老师:哪一组同学能把你们的想法汇报一下?

学生会说:我们发觉假如每个盒子里放1枝铅笔,最多放3枝,剩下的1枝不管放进哪一个盒子里,总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

老师:你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示)

老师:同学们自己说说看,同桌之间边演示边说一说好吗?

老师:这种分法,实际就是先怎么分的?

学生：平均分。

老师:为什么要先平均分?(组织学生探讨