学习《义务教育数学课程标准》的几点体会.pptVIP

InterplayofAlgebra

andGeometryca2+b2c2(a–b)2+4ab12aa–bbba–bab==Representation*一架飞机从西雅图飞到洛杉矶，在机场上空盘旋好几圈才降落。画图表示飞机从西雅图起飞后，离起飞机场的距离。PlotagraphofthedistanceoftheplanefromSeattleagainsttimeformthemomentoftakeoffuntillanding.表

示教学理念与应变的图象诺贝尔奖得主--李政道：我们中国的传统是做“学问”，为什么你们老是在做“学答”？屈原的《九问》，就是做“学问”.（对复旦大学学生的讲话。1997）“数学教育方法的核心是学生的再创造。教师不应该把数学当作一个已经完成了的形式理论来教，不应该将各种定义、规则、算法灌输给学生，而是应该创造合适的条件，让学生在学习数学的过程中，用自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。”（Freudenthal）“空间与图形”课程目标拓展知识背景，发展几何直觉、空间观念和推理能力体会证明的必要性，理解证明的基本过程，感受公理化思想倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，体现教育价值新的思路课程目标数学素质知识与技能数学思考解决问题情感与态度新的思路在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域.课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力.初中学段一、数与代数二、空间与图形三、统计与概率四、课题学习对考试结果的处理经常公布考试成绩和排名次的百分比城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。对于公布考试结果和依据考试结果排名次的做法，70%的初中和小学生感到紧张、或害怕或讨厌。学生对公布成绩、排名次的感受（%）学生对学校生活的愉快

体验与有关变量的相关系数无显著性无显著性0.19-0.16-0.26乡村初中-0.12-0.160.21-0.22-0.26城市初中-0.18-0.230.28-0.26-0.32城市小学愉快-考试频度愉快-作业量愉快-自主时间愉快-枯燥科目数愉快-教师厉害各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。国内外课程改革的主要趋势日本日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002年即将实施的新课程，力求精选教学内容,留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。韩国韩国1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到12年级，大量引入选修课程。美国《2000年教育战略》在课程方面提出:“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战”,最近特别强调“不让一个孩子掉队”。美国我国台湾地区2000年台湾推行的基础教育新课程，其基本目标可概括为3大关系、10项能力：人与自己：强调个体身心的发展1．增进自我了解，发展个人潜能。2．培养欣赏、表现、审美及创作能力。3．提升生涯规划与终身学习能力。人与社会环境：强调社会与文化的结合4．培养表达、沟通和分享的知能。5．发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。6．促进文化学习与国家了解。7、增进规划、组织与实践的知能。人与自然环境：强调自然与环境8．运用科技与资讯的能力。9．激发主动探索和研究的精神。10．培养独立思考与解决问题的能力。台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为有机整体，用一种整体论的视野规划新课程的目标体系。1999年英国颁布新一轮国家课程标准，强调：四项发展目标：精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的