小学语文四年级下册第四单元作业设计《猫》《母鸡》 .docx

习得表达方法，创新思维，积淀

习得表达方法，

(一)设计亮点——珠串式设计

本单元所有作业的设计，均围绕一个主题：习得描写动物的不同方法并能予以运用。每一课都是先感悟方法，再运用方法。“一课一法”即为“珠”,这些“珠”分别是：抓“矛盾”写特点、明贬实褒、反语等，当这一颗颗“珠”清晰地呈现在学生脑海中时，让习作成为丝线，将各珠相串连，引导学生在习作中，采撷自己最拿喜欢的“珠”或者灵活选择几种“珠”,将自己对某种小动物的喜爱之情流露出来。

(二)设计思路

1.课前预习作业——兴趣先行

(1)兴趣是最好的老师，只有让“兴趣”先行，学习才会更有效。本单元以动物为专题，可引导学生通过不同渠道了解自己所喜欢的动物的一些知识，如和家长一起聊一聊与动物之间发生的故事，听一听养过动物的长辈或同学讲故事，阅读其他写动物的文章等，以达到对动物感兴趣的目的。

(2)通过发放预习任务单，指导学生有针对性地预习，比如将课文读给同学听，请同学评星，把生字词大声准确地读出来，请家长评星，并能通过请教他人或查找工具书、联系上下文等方式来理解一些词语的意思，然后将词语送入语境中。

(3)读老师推荐的与动物有关的文章，初步感受不同作家的语言风格。

2.课堂作业——习得方法

(1)读课文、书写字词等基础性作业，落脚点在|“新”和“实”上，题型要新，训练要实，以避免单调重复的抄写作业出现。

(2)“授之以鱼，不如授之以渔”,本单元所有课堂作业的设计，均围绕一个主题：习得描写动物的不同方法并能予以运用。方法的学习是最重要的学习，因此，我们把握“一课一得”的原则，每一课

上完后，学生均能感知并习得一种描写动物的方法，如抓“矛盾”写特点、

明贬实褒、欲扬先抑等方法，最后，再“得得相连”“得得相通”,在语段训练中落实“方法”,只有学生自己实践运用了，他们才能将方法内化于心。

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习得表达方法，创新思维，文化底蕴，

3.课后实践作业——厚积薄发

“巧妇难为无米之炊”,现在很多学生一写作文，感觉语言就枯竭了，写起作文来很困难，原因之一就是平时积累的词句少了，因此，只有多积累，才能“厚积薄发”。因此，本单元课后作业，采用不同形式，引导学生有意识地积累课文中、课外书中的优美词语和精彩句段，为学生完成片段练习和习作完成做好准备。

五、单元作业设计依据原则

1.坚持联系生活原则。

本单元以动物伙伴为题材，无论是猫、母鸡还是白鹅，都可爱至极，动物题材的文章，学生也特别喜欢，可惜的是，现在很多城里的孩子对这些动物并不太了解，因此在进行作业设计时，有意让学生走进生活：(1)本单元预习阶段，引导学生和家长聊聊，让学生知道爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候养小动物的有趣故事，从而激发学生对小动物的兴趣。(2)引导学生观察一种小动物，了解它的外形和性格特点，以及它有意思的地方。(3)为课文中提到的几种小动物制作名片，并介绍给家人，让它们各自的特点在学生心中“扎根”。让“生活”为作业做好铺垫和补充。

2.落实学以致用原则。

“学是为了更好地用”,“语用”在本单元的作业设计中体现得淋漓尽致。本单元的几篇课文均出自几位“大家”之手，每一篇文章的内容和表达方式虽不同，但都表达了对某种动物的喜爱之情。因

此，我们着重要解决的是让学生方法表达对动物的感情的，从而一写自己喜欢的动物朋友。如动物形象是《猫》这一课的特吧，它的确……可是……”这样动物，用“矛盾”法表达喜爱。

用“先抑后扬”的方法表达对母鸡续写来达到让学生运用的效果，如无可取之处，它既不如树木那般

感受到作家是如何通过不同逐步习得某种方法，能够写通过矛盾的性格特点塑造的色，引导学生模仿“说它……的句式说说自己了解的某种而《母鸡》一文，老舍则是运的喜爱之情的，作业设计中以 我一向认为小草柔柔弱弱，高大粗壮，也不似鲜花那般

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习得表达方法，发展创新思维，织淀文化底蕴.

绚丽芬芳，可是………“可是”之后的续写，就是对这种“先抑后扬”方法的习得。在习得几种表达方

法后，本单元写一写自己喜欢的一种动物朋友自然就水到渠成了。

3.体现尊重个性原则。

二十一世纪的学生都是非常有主见的，单一的作业只会抹杀他们对学习的兴趣，因此每一课的作

业都安排了必做题和选做题，如《白鹅》一课，我们设计了必做题是“小蜜蜂采蜜”,即摘抄课文中的四字词语及含有反语的句子，以加深学生对本课语言特色的了解和感悟，而选做题其一是可以用“反语”

或对比的方式写一写小动物的某个特点，其二是邀请好朋友结合配齐语言特点，自主设计一份作业。

这样开放又可供选择的作业更受学生欢迎。《母鸡》一课，让学生合作，为文