2024学年三年级数学上册第八单元分数的初步认识第2课时简单的同分母分数加减法教案西师大版.docVIP

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第八单元分数的初步相识

第2课时简洁的同分母分数加减法

【教学内容】

教材第88~91页。

【教学目标】

1.能正确计算简洁的同分母分数加减法及用分数解决实际问题。

2.培育学生良好的思维品质，提高学生的思维实力。

3.培育学生联系生活实际、主动应用数学的意识。

【重点难点】

重点：同分母分数加减法的算理。

难点：用分数解决生活中的实际问题。

【教学过程】

一、新课导入

1.老师：同学们，在中秋节你们喜爱吃什么？（月饼）看图中的姐弟俩和你们一样，也爱吃月饼。（课件出示教材例1情境图）请同学们细致视察，从图中你了解到了哪些数学信息？

学生1：一个月饼平均切成了5份。

学生2：弟弟吃了1块，是这个月饼的。

学生3：姐姐吃了2块，是这个月饼的。

……

2.依据这些信息，你能提出哪些数学问题？

问题1：姐姐和弟弟一共吃了这个月饼的几分之几？

问题2：姐姐比弟弟多吃了这个月饼的几分之几？

……

揭示课题：这些问题如何解答呢？这就是我们今日所要学习的内容——简答的同分母分数加减法。（老师板书课题：简洁的同分母分数加减法）

二、自主探究

1.简洁的分数加法。

选择问题1（教材例1的问题）解答。

（1）列出算式。

学生思索后指名回答。

（2）猜一猜计算结果。

（学生猜想的计算结果可能有两种：、）

追问：你是怎么想的？

（让学生说出自己的思索过程）

（3）操作验证。

①分一分：拿出一个圆片平均分成5份。

②涂一涂：用不同的颜色涂出姐姐和弟弟吃的月饼。

③视察并小组探讨：他们一共吃了这个月饼的几分之几？为什么？

④汇报沟通。

（把圆片平均分成5份。姐姐吃了，涂2份；弟弟吃了，涂

1份。一共涂了3份，也就是，因此+=。）

老师小结：我们可以这样想：1个加上2个是3个，就是。

⑤引导辨析：+的结果为什么不是？

可围绕问题：“月饼分的总份数有没有变更？”来探讨。

（月饼分的总份数没有变，只是所占的份数增多，所以分母不变，只让分子相加就可以了。）

（4）学以致用。

先让学生在课本上独立完成教材例1的“试一试”，然后集体沟通、订正，并让学生说说计算方法。

2.简洁的分数减法。

老师：刚才同学们的表现真精彩，你们自己通过动脑筋学会了同分母分数加法的计算方法，真了不得！那么对于减法呢？接下来我们再来探究同分母分数减法的计算方法。（出示教材例2）

（1）独立在答题纸上计算出结果。

（2）小组沟通，说说自己的想法。（老师板书：-=）

（3）指名板演，其他学生在答题纸上完成，并说算理。

（-=，想：7个减去2个，剩下5个，就是。）

（4）试一试。学生独立完成教材例2的计算，小组沟通订正。

（5）议一议。

提问：怎样计算同分母分数加减法？

老师进行引导：看看计算过程，分子和分母有什么变更？

①小组探讨。

②集体沟通。

总结归纳分数的计算方法：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。（老师板书）

3.生活中的数学。

老师：我们已经学会了同分母分数加减法的计算方法，现在就用我们所学的学问解决生活中的一些简洁问题。（课件出示教材例3）

（1）学生独立在答题纸上解答。

（2）指名汇报沟通，并说出解题的思路及计算方法。（多找几名学生汇报沟通）

三、巩固练习

1.完成教材第89页“课堂活动”第1题。

先让学生依据给出的分数涂色，然后再计算。最终集体订正。

2.完成教材第89页“课堂活动”第2题。

（1）学生独立完成。

（2）集体沟通、订正。老师强调：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

四、课堂小结

师生共同归纳：

1.分母相同。不管是加法还是减法，只有分母相同的分数，才能进行加减运算。

2.计算方法。分母不变，只是分子相加减。

3.在解决问题时，解题方法和原来学的加、减法的方法一样，只是在计算时要依据同分母分数加减法的计算方法来进行计算。

【板书笔记】

【教学反思】

在教学过程中把目标定位在理解分数意义，使学生学会解决简洁的有关分数加减法的实际问题。通过反复说几个几分之几加上几个几分之几等于多少，或几个几分之几减去几个几分之几等于多少的练习，使学生明白同分母分数相加减的算理。同时也非常注意实践操作，通过让学生用打算的圆片折一折、涂一涂，来巩固算理。从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分学问驾驭得很不错，达到了预期的效果。课堂上学生主动动手操作，小组探讨激烈，踊跃展示成果。这节课结束时，发觉他们脸上带着胜利的喜悦，他们真正感受到了收获的欢乐。