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《亚非拉民族民主运动的高涨》教案
第一课时
教学目标
【知识与能力】
通过学习,引导学生了解第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨的表现,主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革;引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响
【过程与方法】
通过引导学生阅读教材和相关史料,认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系,理解非暴力不合作运动的进步性和局限性;通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同,提高对事物的比较分析能力
【情感态度价值观】
了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例,感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神
教学重难点
【教学重点】
印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革
【教学难点】
印度非暴力不合作运动
教学过程
一、导入新课
第一次世界大战后,印度人民掀起了民族独立运动高潮。英国殖民当局采取镇压政策,制造了“阿姆利则惨案”。1920年,印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”,改变大战期间同英国合作的态度,宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治。
甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动?这场运动的结局如何?该运动在印度历史上有何影响?
二、新课讲授
目标导学一:印度的非暴力不合作运动
1.引导学生阅读教材,了解印度非暴力不合作运动兴起的背景。
教师引导学生归纳:(1)一战带来的灾难;(2)民族矛盾深重。
2.引导学生阅读教材和史料,了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况。
(1)图一与哪一次反英运动有关?这次运动的结果怎样?你怎样看待“手工纺织运动”?
提示:图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动。由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件,甘地下令停止此运动。“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用,但是它排斥西方物质文明的做法客观上不利于印度社会的发展进步。
(2)图二与哪一次反英运动有关?“食盐进军”是怎么回事?这次运动结果如何?
提示:图二反映了1930年印度“文明不服从运动”;1930年,甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。遭到拒绝后,甘地以反对食盐专卖为突破口,带领数十名拥护者步行到海边,自取海水制盐。结果:印度总督与甘地谈判,双方妥协。
教师在学生讨论的基础上,归纳两次非暴力不合作运动概况,评价印度非暴力不合作运动的影响。
【评价运动】甘地发动的非暴力不合作运动,动员了广大群众,打击了英国殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心。同时,甘地为防止爆发革命,控制了群众的斗争方式,保证了资产阶级对运动的领导权。
目标导学二:埃及的华夫脱运动
1.结合教材和史料,了解埃及华夫脱运动兴起的背景、过程、结果与影响。
设问:
(1)根据所学知识,概述五四运动发生的原因、时间、斗争方式和结果。
(2)根据教材,概述埃及华夫脱运动的原因、时间、斗争方式和结果。
(3)图一和图二这两个事件有哪些共同之处?
提示:
项目
埃及华夫脱运动
五四运动
直接原因
一战结束后,扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及完全独立的要求遭拒绝
巴黎和会外交的失败成为五四运动的导火线
时间
1919年3月
1919年5月
斗争方式
以开罗学生的反英示威为起点,出现学生罢课、工人罢工、商人罢市的风潮。后来,和平示威又转变为自发性的武装起义
广大青年学生举行了罢课、游行示威,后来得到上海等地工人阶级的声援
斗争结果
最终英国政府被迫有条件地承认埃及独立
五四运动取得初步胜利,中国代表拒签和约
共同之处
都属于反对帝国主义的民族独立运动;都有学生和工人参与运动;斗争结局都取得胜利
2.结合上述材料和教材,归纳总结埃及华夫脱运动的历史要素。
教师指导学生从以下几个方面思考:(1)背景;(2)反英运动;(3)埃及独立;(4)历史意义。
目标导学三:墨西哥的卡德纳斯改革
1.结合墨西哥资产阶级革命、新宪法的颁布,了解卡德纳斯改革的背景。
设问:结合教材,自查资料,了解墨西哥资产阶级革命的信息。
提示:1910—1917年,墨西哥人民掀起了反帝反封建的资产阶级革命浪潮。革命起因是人民对墨西哥总统迪亚斯长期的独裁统治普遍不满。期间先推翻了国内反动的迪亚斯政权,后挫败了美国的干涉,并最终取得了资产阶级革命的胜利。资产阶级为了稳定新社会秩序,巩固革命成果,于1917年2月颁布了新宪法。
归纳总结:卡德纳斯改革的背景
(1)1910年,墨西哥发生资产阶级革命。
(2)1917年,墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法。但这部宪法并未得到有效执行,墨西哥社会、经济发展缓慢。
(3)1934年,卡德纳斯当选墨西哥
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