人教PEP版英语五年级下册Unit 3 my school calendar 单元整体教学设计 .pdf

人教PEP版英语五年级下册Unit3myschoolcalendar单元整体教学设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素

的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技

能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语

篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环

节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学

习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整

合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单

元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提

炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、单元教材分析

项目内容

（一）主题意义◎交往V◎感情◎态度

单元主题单元功能：询问、介绍、

意义分析

了解中西方节日文化，体验东西方文化差异，同时引导学生学会尊重中

育人价值

国传统节日，能合理安排不同月份的活动。

本单元学习的主题是校历。通过吴斌斌和Oliver对植树节和端午节的讨论以及陈洁

和Sarah对校历的讨论场景，展示不同节日所在的月份，引出本单元要学习的部分核心词

汇和句型，也从不同的节日中体现东西方的节日文化。本单元可以说是在第一单元my

day的一个拓展，学习由When引导的特殊疑问句，询问某个活动在那个月份句型，了解

（二）

校历上一年12个月中丰富的活动。同时对往后的学习也有奠基作用，在五下unit4When

教材分析

isEaster和六上unit3Myweekendplan学生也会继续学习用Whenis...?Itsin...来询问节

日具体日期和Whenareyougoingto这个句型来询问和谈论计划。综合使用特殊疑问词

“When”来询问时间的句型贯穿整个PEP教材。在本单元大任务：Introducetheschool

calendar的带领下，可以划分为三个主题活动。活动一：了解上半年的节日；活动二：了

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解下半年的节日；活动三：介绍校历经典节日。整个话题在主题线下：讨论校历上面的

活动进行，划分为六个小课时任务，整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难

度也是螺旋式上升。

三、学情分析

五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等

话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时

区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮

助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是

五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言

系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。

、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“讨论校历上的活