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好校长要懂得四抓四放

学校管理如同驾驭一艘航船，既需舵手对航向的精准把控，又需船员间的默契协作。过度强调制度刚性，易使团队丧失活力；片面追求人性化，则可能导致方向模糊、效率低下。在“标准化流程”与“人性化尺度”之间寻找动态平衡，正是“四抓四放”管理智慧的核心——它既是方法论，更是管理哲学。对于中小学校长而言，理解“抓”与“放”的辩证关系，意味着在规范与包容、权威与信任、目标与过程之间构建起可持续的管理生态。

?四抓：筑牢管理根基的标准化实践?

（1）抓方向：锚定教育本质的罗盘?

学校发展的首要任务是明确育人方向。新时代教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从课程设置到文化建设，需始终围绕“培养什么人”“为谁培养人”的核心命题，通过制定三年发展规划、年度重点任务清单，将抽象理念转化为可操作的行动路径。例如建立“五育融合”评价体系，将德育目标细化至主题班会设计，智育要求渗透到课堂教学标准，确保教育航向不偏离本质轨道。

（2）抓人心：凝聚团队共识的纽带??

管理本质上是对人的价值观引导。通过定期开展师德师风培训、组织教育理念研讨、搭建教师成长档案，让每位教师理解自身工作与学校愿景的关联。重点构建“目标共识—情感共鸣—行动共频”的传导机制，使团队从“被动执行”转向“主动创造”。

（3）抓方法：构建高效运转的流程网络?

标准化流程是质量稳定的保障。针对备课、授课、作业批改等环节建立操作手册，明确各岗位的权责边界与协作流程。例如推行“三段式集体备课”（初案研讨—课堂实践—反思优化），既保留教师个性化创新空间，又通过流程节点控制避免教学随意性，实现规范与创新的有机统一。

（4）抓结果：形成闭环管理的质量链条??

从目标设定到成效评估需形成完整闭环。建立“计划—执行—检查—改进”（PDCA）循环机制，通过教学质量分析会、学生成长数据追踪系统等工具，将结果反馈转化为优化动力。重点把握“过程性评价”与“终结性评价”的权重分配，避免唯分数论，而是关注学生核心素养的持续发展。

?四放：激活组织活力的人性化智慧?

（1）放架子：拆除层级壁垒的沟通革命??管理者需从“指挥者”转型为“服务者”。通过设立“校长信箱”、开展教研沙龙、参与年级组常态教研，主动倾听一线声音。重点培养“非权力影响力”，以专业素养和人格魅力替代行政命令，例如校长带头上思政课、公开分享读书笔记，用行动示范代替空洞说教。

（2）放权力：构建分布式领导的责任网络??将决策权适度下放至年级组、学科组甚至骨干教师。建立“项目负责人制”，让教师在课程开发、活动策划等领域自主决策。关键要配套“权力—能力—责任”三角模型：通过专题培训提升教师领导力，用清晰的授权清单界定责任边界，使赋权真正转化为组织效能。

（3）放完美：接纳成长过程的试错空间??教育是慢的艺术，需宽容探索中的不完美。建立“容错—复盘—迭代”机制，鼓励教师申报教学创新试验课题，对未达预期但具有价值的尝试给予过程性认可。例如将公开课定位为“研究课”而非“展示课”，重点观察教学策略的突破而非环节的完整，营造敢想敢试的文化氛围。

（4）放私心：培育集体至上的价值认同??

破除部门壁垒与个人主义，需强化命运共同体意识。通过跨学科教研组、师徒结对共同体等组织设计，促进资源共享与经验流动。在绩效考核中增设“团队协作贡献度”指标，表彰主动支持同事、积极参与校级项目的教师，让利他行为获得制度性激励。

?刚柔平衡：学校管理的动态调节法则?

（1）标准化与人性化的比例适配?

新手教师培养期侧重流程规范，成熟教师团队增加弹性空间；教学质量监测严守底线标准，德育活动设计鼓励多元创新。通过区分“刚性红线”与“柔性区间”，例如将课堂基本规范列为必达指标，而教学风格特色作为加分项，实现原则性与灵活性的分层管理。

（2）制度约束与情感联结的双轨并行??

在完善岗位职责手册的同时，建立教师心理健康支持体系；在严格执行考勤制度的基础上，对特殊情况给予人文关怀。重点把握“规则清晰”与“执行温度”的平衡，如遇教师突发家庭变故或生重大疾病，既可按规定办理请假手续，同时启动同事帮扶机制，体现制度的理性与管理的温情。

（3）目标驱动与过程关怀的共振效应??

既要通过数据追踪教学进度，也要关注教师工作负荷与专业困惑；既用绩效考核激励成果产出，也通过继续教育、成长基金支持教师可持续发展。例如将“教师年度发展报告”与“学校年度成绩单”同步发布，彰显组织目标与个体成长的价值统一。

教育的终极目标是成就人的发展，这一特质决定了学校管理不能是冰冷的机械运作，而应成为滋养生命的生态系统。“四抓”筑牢发展根基，“四放”焕发组织活力，二者的动态平衡恰如中国传统智慧中的“张弛之道”。对于中小学校长而言，既要有建立标准的气魄，更须具备适时放手的智慧——当刚性制度为校