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《运算律》精品教案单元导语

单元导语

本单元主要包括以下几个方面的内容:

1.加法运算律

(1)主题图。

旅行途中记录行程的情景。

(2)例1在主题图的基础上提出了要解决的问题。教学时可以让学生自己解答并交流；并让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。

(3)例2加法结合律。理解了题意，并搞清楚了条件和问题之后，可以放手让学生自己列出算式计算。接着，还可让学生观察比较教材提供的另两组算式，当然也可以让学生自己编出像例2这样的例子，再观察、比较。

(4)例3让学生将前面所学的加法运算律综合运用于解决实际问题的计算中。

(5)例4讨论连续减去两个数的几种常用算法。教材展示了三种算法，同时以小精灵提问的方式给出两个问题:他们都是怎样计算的?你喜欢哪种方法?显然，前一个问题是让学生思考、理解三种算法的计算过程和其中的算理；后一个问题是引导学生比较各种方法的特点，思考它们的适用范围。

2.乘法运算律

(1)主题图。

教学时可以先让学生看主题图，说说图中告诉了我们哪些信息，学生可以按自己看到的说，也可以把图中的两段说明文字复述一遍。再根据这些信息引导学生发现可解决的一些问题。

(2)例5让学生自己发现乘法交换律。启发学生用自己喜欢的方式表示乘法交换律。进一步，可让学生在主题图中找出可用乘法交换律解决的其他问题，并列出算式。

(3)例6从解决这个问题的两种算法中，得到乘法结合律的一个实例。引导学生观察、比较、概括得出乘法结合律。小结时，让学生进一步思考小精灵提出的问题:“比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律，你发现了什么?”要引导学生通过观察、比较明确:交换律是两数相加、相乘的规律，即交换加(因)数的位置，和(积)不变；结合律是三数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加(乘)，和(积)不变。在这一活动中，应允许学生用自己的话叙述自己的发现。

(4)例7通过比较、概括得出乘法分配律。小结时，教师有必要指出乘法分配律与乘法交换律、结合律的最大区别在于乘法分配律是乘、加这两种运算之间的一个规律，而乘法交换律、结合律只是乘法运算内部的规律。

3.简便计算

例8以王老师买羽毛球拍和羽毛球为题材提出了两个问题。整个例题具有一定的综合性。例8的两个问题，可以一次给出，或依次给出，也可以先出示插图和四个已知条件，让学生说说“一打”是什么意思，然后由学生自己提出问题。

讨论可用连除计算解答的实际问题。教材给出了两种解法，引导学生思考两种解法分别先算什么，再算什么。然后，通过小精灵的提示比较两种算法，说出其中的运算规律。

在本单元的教学中，在掌握加、减、乘、除计算方法的基础上，不再仅仅给出一些数值计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是根据实际情况进行简算，学习在具体情境中感受数学知识之间的内在联系，这样便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法，引出运算律。同时，教材在练习中还安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识运算律，进一步提升已有的经验，培养学生的概括、分析和比较的能力，为后面学习小数、分数、百分数的简便运算打下良好的基础。一方面渗透“引申”“化归”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究所研究的知识之间有什么联系，从而找到解决问题的方法。

知识梳理

一、加法运算律

1.加法交换律

两个数相加，交换加数的位置，和不变。

用字母表示:a+b=b+a

2.加法结合律

三个数相加，可以先把前两个数相加，再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再加上第一个数，和不变。

用字母表示:(a+b)+c=a+(b+c)

加法的这两个定律往往结合起来一起使用。如:165+93+35=93+(165+35)

3.连减的性质:一个数连续减去两个数，等于这个数减去那两个数的和。

用字母表示:a-b-c=a-(b+c)

二、乘法运算律

1.乘法交换律:两个数相乘，交换因数的位置，积不变。

用字母表示:a×b=b×a

2.乘法结合律:三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再乘第三个数，也可以先把后两个数相乘，再乘第一个数，积不变。

用字母表示:(a×b)×c=a×(b×c)

乘法的这两个定律往往结合起来一起使用。如:125×78×8=78×(125×8)

3.乘法分配律:两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再把积相加。

用字母表示:(a+b)×c=a×c+b×c或(a-b)×c=a×c-b×c

4.连除的性质:一个数连续除以两个数，等于除以这两个数的积。

用字母表示:a÷b÷c=a÷(b×c)

复习目标

1.运用加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律进行一些简便运算。

2.提高学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3.进一步感受数学与现实生活的联系，能用所