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《复式条形统计图》教案

内容简析

例3中引导学生画出复式条形统计图后,马上组织学生观察并讨论:“它与单式条形统计图有什么区别?”接下来,在后面的几个问题中,进一步凸显复式条形统计图便于比较这一优势,进而从更高的角度让学生加深对复式条形统计图特点的认识,进一步建立数据分析观念。

教学目标

1.正确绘制复式条形统计图,感受图例的作用,进一步认识条形统计图的特点和用途。

2.通过收集数据、整理数据、分析数据的统计过程,认识、分析与处理统计图中的信息。

教学重难点

教学重点:能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。

教学难点:能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。

教法与学法

1.主要采用“探究发现教学法”,通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程,让学生全面参与到探索活动中,充分调动学生的学习热情,培养学生观察、操作与自学能力。

2.引导学生采用观察、比较、发现和合作讨论的学习方式,了解复式条形统计图的特点,体会数学与生活的密切联系。

承前启后链

延学:学习折线统计图。如

延学:学习折线统计图。如:

学习:理解复式条形统计图。

如

复习:回顾单式条形统计图。如:

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件导入:你们知道我国有多少亿人口吗?那么你知道全世界有多少亿人口吗?(课件出示关于人口的资料)很多发展中国家,例如中国、印度、埃及身负人口增加给经济和环境带来的巨大压力。举个例子,埃及在阿拉伯国家中人口最多,自然环境却非常恶劣,严重缺水,全国96%的国土是沙漠,98.5%的人口挤在4%的尼罗河河谷和尼罗河三角洲地区。随着全球气候变暖,它将遭受更严重的水荒和

粮荒。

为了了解近几年的人口状况,某地区做了这样一项调查(出示教材91页例3),你能从中获得哪些数学信息?

【品析:根据阅读材料创设情景,帮助学生了解复式统计表的必要性和单式条形统计图的绘制方法及其分析方法。】

谈话导入:同学们,你们知道全世界有多少人吗?(约80亿)全世界人口最多的是哪一个国家呢?中国有多少人?(约14亿)人口众多会给地球带来什么负担呢?

揭示课题:我国的人口一直处于上升趋势。下面是某地区1980~2020年城镇和农村人口的数量,并把相关数据制成了复式统计表,看看这个复式统计表给我们提供了哪几方面的数学信息?

【品析:联系生活实际,提出数学问题,激发了学生的学习兴趣,又为新课的学习做了良好的准备。】

二、师生合作,探究新知

1.课件出示教材第91页例3某地区城乡人口统计表。

提出问题:怎样才能清楚地表示这个地区这几年城镇和农村的人数变化呢?

学生交流后,得出可以制作统计图来表示。

让学生根据教师提供的统计表,分别完成某地区城镇和农村人口的纵向单式条形统计图。

某地区城镇人口数统计图

某地区农村人口数统计图

提出问题:从这两个统计图中,你能获得哪些信息?

思考:如果我要很快地比较1980年中城镇人口与农村人口的多少,那该怎么办?

引导学生把两个统计图并列排放来比较。

2.教学纵向复式条形统计图。

提出问题:如何才能把两个单式条形统计图合并成一个统计图呢?

学生在小组内交流探讨,试着绘制统计图。教师巡视指导。

为了区分两个内容,采用不同颜色的长方形来表示。

分析复式条形统计图:从这个统计图中你获得了哪些信息?

小结时可引导学生通过观察统计图发现:该地区近年来城镇人口逐年增加,农村人口逐年下降,人口总数逐年上升,同时对学生进行人口教育。

3.教学横向复式条形统计图。

出示教材第92页不完整的横向复式条形统计图。让学生独立把横向复式条形统计图补充完整。

这个统计图中横轴表示人数,纵轴表示的是年份,所以画出的条形统计图是横向的。

【品析:整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程,突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生与发展的过程”的新理念。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑1:两种复式条形统计图有什么区别与联系?

师生交流后小结:这两种复式条形统计图只是形式上的不同,当数据种类不多,但是每类数据又比较大时,用横向条形统计图表示更方便。制作复式条形统计图时,要注意标明图例用来区分复式条形统计图的直条表示的统计项目。

质疑2:如何绘制复式条形统计图?

小结复式条形统计图的绘制方法:

①画纵轴和横轴;

②定刻度(每一格表示几个单位);

③写类别,画直条。

【品析:以小组讨论汇报的形式,在组内交流学习体会,培养学生合作交流、归纳概括的能力。】

四、课末小结,融会贯通

1.通过这堂课的学习,大家有什么收获呢?把你学到的本领告诉你的同学!

总结:引导学生关注:明确复式条形统计图的意义:用两种直条表示的条