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语文园地四

【教学目标】

1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。

2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。【语文要素】

3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。【语文要素】

4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语。

【教学重难点】

1.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。

2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。

【教学课时】2课时

第1课时

◆课时目标

1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。

2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。

◆教学过程

一、交流平台：学习写文章的开头和结尾

1.新课导入：本单元的文章，内容和体裁都很丰富，有诗，有回忆录，有演讲稿，我们也学到了很多刻画人物品质的方法。这节课我们走进语文园地，看看有什么新的发现！

2.围绕“交流平台”中列出的开头和结尾，展开交流。

（1）学生默读“交流平台”中列出的开头和结尾。

（2）思考：这些开头和结尾有什么特点，在文章中起到了什么作用？

（3）组织全班交流：

①《十六年前的回忆》的开头和结尾。

开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。（倒叙，产生悬念，激起兴趣，引人入胜。）

结尾：我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”（收尾呼应，结构紧凑，突出情感。）

好处：开头和结尾首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。

②《藏戏》的开头。

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

好处：开头用了问句和排比来激发读者的好奇之心，表达了对藏戏的推崇之情。

《草原》的开头。

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

好处：开头开门见山，直接入题，给人简洁明了的感觉。

③《匆匆》的结尾。

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

好处：问句结尾，呼应了开头，直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹，余味悠长。

《那个星期天》的结尾。

男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

好处：结尾含蓄深刻，引人深思。

3.总结拓展。

（1）开头：①开门见山式；②情景导入式；③欲扬先抑式；④波澜起伏式

（2）结尾：①画龙点睛法；②抒情议论法；③含蓄暗示法；④首尾呼应法

4.在我们之前学过的课文中，找一些你认为写得好的文章，把开头和结尾列出来，和同学一起分析这样写的好处。

好的开头

类型

好处

好的结尾

类型

好处

5.围绕自己习作中的开头和结尾，展开交流。

（1）在小组里，把自己习作中最满意的或是有待改善的开头和结尾读给同学听听。

（2）交流：谁的开头和结尾写得好？好在哪里？你还可以提出哪些建议？

（3）修改自己的开头或结尾。

二、词句段运用：体会古诗中事物代表的品格和志向

1.反复朗读的基础上，疏通诗句的意思。

2.再读书上的诗句，想想诗句中的事物被赋予了什么品格或志向，然后在全班交流。

预设1：诗句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”通过咏颂刚劲坚韧的竹子，含蓄地表达了作者刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。

预设2：诗句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，表达了诗人不向世俗献媚的高洁情操。

预设3：诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤高傲世，品格高洁，坚贞不屈。

3.创设情境，将诗人表达的心境和情怀运用到生活之中。

（1）你还知道哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向？

（2）出示图片，进行交流。

4.联系生活实际，尝试运用诗句表达自己的心境和美好情感。

（1）讨论：生活中有哪些值得我们赞美的人？

（2）交流：我们可以用哪些诗句来赞美他们？

预设：

教师——春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

农民——采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?

第2课时

◆课时目标

1.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。（重难点）

2.背诵一组有劝勉意义的俗语。

一、词句段运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用

一、词句段运用：体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用

1.自读句子，联系课文想一想：下面的外貌和神态描写对刻画人物有什么作用？

父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓