人教PEP版四年级下册英语Unit 3 weather单元整体教学设计（共5课时） .pdf

人教PEP版四年级下册英语Unit3weather单元整体教学设计（共5课时）

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心

养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知

识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要新

增了“主题”和“语篇”两个要，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计

要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还

是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因

此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，

对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、

各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单

元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观

念。

二、单元教材分析

项目内容

（一）主题意义◎交往V◎感情◎态度

单元主题单元功能：询问、介绍、

意义分析

关心日常天气变化，享受不同天气带给我们不同的感受，提醒家

育人价值

人、朋友根据天气变化更换衣服。

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本单元学习的主题是天气情况。主情景图通过John一家人打电话问候对方展

示不同地方的天气呈现本单元要学习的核心词汇和句型。学生在前面接触此类话题

比较少，所以学期来会比较陌生，但本单元又为五年级下册Myfavouriteseason打

基础，在谈论天气的基础上展开喜欢的季节讨论。基于单元大任务和教学目标，本

（二）单元分为五个任务进行步骤学习，从了解同一时间，南北半球季节不同，天气不

教材分析同，到中西方对气温描述有差异，从了解天气与生活息息相关，学生学会谈论天气

所具有的寒暄功能，再到学生能根据天气的不同增减衣服和选出户外活动。整个在

主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。让学生感知词组和

句型的语用和语义情景，学生欣赏大自然的美，热爱生活，关心家人，积极参与集

体时间活动。

三、学情分析

四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听

懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学

习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。本单元的主题是Weather,在课标中属

于一级目标范畴。教材给出的情境是通过展示不同天气状况的情景呈现本单元要学习的核心

词汇和句型。在三年级已经学习过句型Its...及一般疑问句，以What开头的特殊疑问句。

、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“讨论天气”的统领下，划分成三个活

动：了解世界不同地区的天气差异，谈谈根据天气不同给出的建议，谈谈根据天气的不同选

择的活动。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单

（任务1：WeatherinChina,了解我国幅员辽阔，理解不同地点，天气不同。任务2：Weather

intheworld,了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，中西方对气温描述也有差异。

任务：Weatherands