2025年开放大学社会实践报告(精选9篇) .pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

开放大学社会实践报告（精选9篇）

紧张又充实的社会实践活动又将谢下帷幕，这段时间里，一定有

很多值得分享的经验吧，不妨坐下来好好写写实践报告吧。怎样写实

践报告才更能吸引眼球呢？下面是小编整理的开放大学社会实践报告

（精选9篇），希望对大家有所帮助。

开放大学社会实践报告篇1

为能较好地达到预期目的，我为每个小朋友准备了一份记录资料，

里面包括有他们的姓名、性别、年龄、说话特点、性格类型推论、表

现特长等能。能直观地看到他们的不同之处和差异程度。但这些都只

是基础工作、皮面程序，要想精确、科学地分析、结论，还必须通过

测试方法，用统计学计算分析数据才能得出有说服力的结论。由于条

件所限，我未能完成这一步骤。这是本次实践中的一大缺陷。

每天的课程是简单重复的。早上教小朋友歌舞、下午教美术。这

两个角度上，不同年龄的小朋友表现出来的很不一样；同龄的之间也

存在或多或少的差异，也就是我们心理学上所讲的个别差异我虽然不

是学前教育专业的，但我认为在幼儿园实践能拓宽我的眼界与知识面。

婴幼儿纯真无暇，其表达的是内心最为真实的东西。能真正做到“言

行一致”，“表里如一”。我们的专业课本上对3至6岁这一年龄阶

段的孩子表述特点有以下几方面。身体感知觉方面：力量增加、粗大

和京戏动作发展；认知方面：创造力、想象力发展；社会化方面：自

我意识开始增强。具体来讲，这一阶段的儿童思维发展有两个局限性

特点：思维的片面性和我想思维。

首先，思维的片面性指儿童此时的思维有集中于事物的某一方面

而忽视其他方面的倾向。对此，我用两根小木棒对想朋友们作了测试。

用两根长短相同的木棒，但摆放方式不同，先把两根木棒摆成平行状，

第二次把木棒摆成一前一后。测试结果表明：3岁小朋友较难集中注意

力，所以不能给予答案；4至5岁小朋友知道前一种摆法是两根木棒等

长，第二次摆法，大多数这一年龄的小朋友都认为摆得往右靠一点的

棒子长一点；6岁小朋友对前一种摆法与4、5岁小朋友表述相同，当

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

他们被问到第二种摆法时，他们会试着把木棒移动到平行位置再作判

断，不过这一现象并非占大多数，这可能与小朋友各自因素有关。但

就此我可以得出结论：不同年龄的儿童的思维发展层次是不同的，同

一年龄的儿童对待、处理事物的方式也出现差异。只是这一差异是否

显著，或说这差异来源是什么则有待进一步的计算。

其次，“自我中心”即为“我向思维”，是指儿童倾向于自己的

角度出发看待事物和进行思考，即他们认为别人的思考和运作方式应

该与自己的思考完全一致。这时的小朋友还没意识到别人可以有与自

己完全不同的思考方式。这一点，从我对小朋友的日常观察中可体现

出来。如，有几个小朋友，都是5到6岁的，他们有个通性，就是极

爱向老师打小报告，看到某个小朋友的说话做事与自己或周围不一致

时，就觉得“他不应该这样”，“他应该受到老师的惩罚”等。总结

起来，我认为小朋友们爱告状有如下几个原因：

一、对老师的要求或自己知道的一些道德要求堪的过于僵化，是

非对错“黑白分明”，不懂灵活处理事情；

二、为了引起老师的注意，想在老师面前表现自己，讨好老师，

这点突现出5至6岁的小朋友开始“自我评价”，有功利心和自尊心；

三、用告状来发泄对其他小朋友的不满，或报复与自己有小矛盾

的同学，虽然告状并非都