小学信息技术五年级下册《 第3课 三维模型我来建》说课稿.docx

小学信息技术五年级下册《第3课三维模型我来建》说课稿

一、设计思路

本课《三维模型我来建》旨在让学生掌握三维建模的基本方法，培养空间想象力和创新设计能力。通过引入简单案例，引导学生逐步学习三维建模软件的使用，结合实际生活，激发学生兴趣，提高学生信息素养。教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实践中学习，培养动手操作能力。

二、核心素养目标

培养学生信息意识，通过三维建模实践，提升学生信息获取、处理和创造的能力。发展计算思维，引导学生运用数学、几何等知识解决实际问题，培养逻辑推理和空间想象能力。增强数字化学习与创新，让学生体验信息技术在解决问题中的应用，激发创新精神。同时，强化信息安全意识，教育学生正确使用信息技术，保护个人隐私和数据安全。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备基本的计算机操作能力，了解二维图形绘制的基本方法，如线条、矩形、圆形等。同时，对平面几何有一定的认识，能够识别和描述基本的几何形状。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程有较高的兴趣。学习能力方面，学生具备一定的自学能力和合作学习能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手实践，而另一部分学生则更倾向于理论学习和观察学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在三维建模的学习过程中，学生可能对三维空间的概念理解不够深入，导致建模时难以准确表达设计意图。此外，三维建模软件的操作相对复杂，学生可能面临操作困难。部分学生可能因为缺乏空间想象力而难以完成三维模型的构建。因此，教学中需注重空间概念的讲解和软件操作的逐步指导。

四、教学资源

-软硬件资源：计算机教室，配备三维建模软件（如Tinkercad、Blender等），鼠标、键盘等基本输入设备。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业提交。

-信息化资源：三维建模教程视频、操作指南文档、相关案例作品库。

-教学手段：多媒体教学设备（投影仪、白板），实物模型展示，小组讨论和合作学习工具。

五、教学过程设计

用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放三维模型动画，如建筑、交通工具等，提问学生：“这些模型是如何制作的？”

2.引导学生思考：“如果我们要自己制作一个三维模型，需要哪些工具和方法？”

3.提出本节课的学习目标：“今天我们将学习如何使用三维建模软件来创建自己的模型。”

二、讲授新课（20分钟）

1.简要介绍三维建模软件的基本界面和功能。

2.通过示例演示，展示三维建模的基本步骤：

a.设计草图：用时5分钟

b.建立基本形状：用时5分钟

c.细化模型：用时5分钟

d.添加纹理和材质：用时5分钟

3.学生跟随老师一起操作，边学边练。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成一个简单的三维模型制作任务，如设计一个茶杯或笔筒。

2.老师巡回指导，解答学生遇到的问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对学生的模型作品，提问：“你的模型有什么特点？你在制作过程中遇到了哪些困难？”

2.引导学生讨论：“如何改进你的模型？如何让模型更加美观和实用？”

五、师生互动环节（10分钟）

1.老师挑选几名学生展示自己的模型作品，邀请其他学生提出改进意见。

2.组织小组讨论，让学生交流在制作过程中的心得体会和遇到的困难。

3.老师总结小组讨论结果，强调三维建模的要点和技巧。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：“三维建模在我们的生活中有哪些应用？”

2.学生举例说明，如游戏设计、动画制作、工业设计等。

3.老师总结：“三维建模是一门实用的技能，它可以帮助我们更好地表达自己的想法，解决实际问题。”

七、总结与反思（5分钟）

1.老师总结本节课的重点内容，强调三维建模的基本步骤和技巧。

2.学生分享自己的学习心得，提出对本节课的建议和期望。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《三维建模基础教程》：介绍三维建模的基本概念、软件操作和案例实践。

-《三维设计与应用》：探讨三维建模在各个领域的应用，如建筑设计、工业设计、游戏开发等。

-《三维建模与动画制作》：讲解三维建模与动画制作的关系，以及动画制作的流程和技术要点。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试使用不同的三维建模软件，如SketchUp、3dsMax、Maya等，比较不同软件的特点和操作方式。

-学生可以结合实际生活，设计一些实用的三维模型，如家具、装饰品等，提升空间想象力和设计能力。

-学生可以参与线上或线下的三维建模竞赛，锻炼自己的实际操作能力和创新思维。

-学生可以学习三维模型渲染和动画制作的相关知识，将所学技能应用于实际项目中，提升自己的综合素质。