《 古诗觅童年》学历案.doc

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第一课《古诗三首》

古诗觅童年

第1课时

【课标要求】

识字与写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

阅读与鉴赏

1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。

3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

4.背诵优秀诗文60篇(段),注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

表达与交流

1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。

梳理与探究

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

【学习目标】

1.结合情境，明确单元主题及课时任务;通过检查自主学习实效，能正确认读“昼、耘、”等4个生字，读准多音字“供”，写好“昼、耘”等4个生字；对三首古诗有初步认识。

2.通过查阅相关资料，了解古诗作者以及写作背景；品读古诗，读出古诗的节奏感和韵律之美；借助注释、课文插图等资料理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情，习得学习古诗方法。

【目标分析】

目标序号

知识维度（指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识）

认知水平维度

记忆/回忆

理解

应用

分析

评价

创造

1

事实性知识

能正确认读“昼、耘、桑”3个生字，读准多音字“供”，写好“昼、耘、桑”等3个生字。

借助注释理解“耘田、绩麻、解、供、傍、阴”等词语的意思。

找出古诗中描写季节的词语

分析乡村生活的特点

根据评价标准对写字进行评价

用简短的语言说说词语的意思

2

程序性知识

自主读古诗，尝试标出节奏。

抓关键词句,读好诗句。

根据交流汇报情况给予评价

3

元认知知识

体会古诗的韵律美

品读古诗，体会诗人表达的思想。

图文对照想象儿童学种瓜的场景

根据学生交流做出评价

根据自己的理解说出古诗韵律的特点

【评价任务】

1.完成学习活动一，明确单元主题和课时任务，整体感知古诗内容；各种方式识记本课生字及多音字，规范抄写生字，有正确规范书写汉字的意识。（检测目标1）

2.完成学习活动二，读出古诗的节奏感和韵律之美；关注关键词句，借助资料理解古诗意思，体会并说出诗人表达的思想感情；习得学习古诗的多种方法。（检测目标2）

【学习过程】

活动一：聊读名言，初寻童趣

一、聚焦名言，明确主题

1.关注开篇语：

每个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。——冰心

2.关于“童年”，有什么想说的?

提示①：我觉得我的童年无忧无虑，想干什么就干什么……

提示②：我觉得我的童年是多姿多彩的，爸爸妈妈一有空就会带我去各地旅游，领略祖国的大好河山。

二、诵读古诗，了解大致内容

1.朗读三首小诗。

（1）尝试自读古诗。

（2）范读古诗，纠正字音，读对节奏。

（3）齐读古诗，读出节奏美。

2.结合朗读，指导学习生字。

（1）反复练习，读准字音。

①“昼”：借助谜语，记住字形（日进一尺）；结合平时积累的词语理解字义（白天）。

②“耘”：可以结合形声字规律识记。采用添加部件的方法，识记、理解生字。借汉字的演变图，了解“耒”这个偏旁；然后采用加部件的方法来比较生字“耕、耘、耙”等；理解“耘”的字义：除草。

③“漪”字的三点水是形旁，“漪”指水中的波纹，可结合词语“涟漪”理解“漪”的字义，注意不要读成“qí”。

（2）学习多音字“供”。

①借助组词区分读音：供奉、供品、供职；供给、提供、供应。

②结合注释，知道“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。

（3）小组交流要写好本课的生字需要注意些什么。

提示：“晓”字不要多点少撇；“昼”“桑”是上下结构，各部分需要写得紧凑一些。

3.小组交流对古诗的初步理解。

（1）三首诗分别写了哪种儿童的生活？

提示：童孙、稚子、牧童。

（2）他们都有一些怎样的活动？

提示：童孙学种瓜、稚子弄冰、牧童吹笛。

活动二：品读田园，觅得童趣

一、感受《四时田园杂兴》（其三十一）描绘的繁忙景象。

1.理解诗题《四时田园杂兴》

“四时”