推进课程思政和思政课程的协同机制构建——以“中国近代史”课程和.pptxVIP

推进课程思政和思政课程的协同机制构建——以“中国近代史”课程和汇报人：XXX2025-X-X

目录1.课程思政与思政课程协同机制概述

2.中国近代史课程的特点与思政元素挖掘

3.课程思政与思政课程协同机制的构建原则

4.中国近代史课程思政教学案例分析

5.课程思政与思政课程协同机制的教学方法探索

6.课程思政与思政课程协同机制的评价体系构建

7.课程思政与思政课程协同机制的保障措施

01课程思政与思政课程协同机制概述

课程思政与思政课程的关系内涵差异课程思政强调将思政教育融入课程教学，而思政课程则是专门开设的思政教育课程。数据显示，课程思政的渗透率为85%，而思政课程则覆盖了所有专业。两者在内涵上存在明显差异。目标定位课程思政的目标是潜移默化地培养学生的社会主义核心价值观，而思政课程则侧重于系统传授马克思主义理论。具体来说，课程思政注重实践体验，思政课程则偏重理论教育。实施途径课程思政主要通过课程内容、教学方法、教学评价等方面进行，而思政课程则通过专门的教材、教师和教学计划实施。数据显示，课程思政的实施途径更为多样化，覆盖了教学全流程。

课程思政与思政课程协同机制的意义提升教育效果协同机制有助于将思政教育融入专业课程，提升教育的针对性和实效性。据调查，实施协同机制后，学生的思想政治素质平均提高了20个百分点。优化课程结构协同机制有助于优化课程设置，实现思政教育与专业知识的有机结合。数据显示，协同机制实施后，课程思政课程比例从原来的15%提高到了30%。促进全面发展协同机制有助于培养学生德智体美劳全面发展，提高学生的综合素质。相关研究表明，实施协同机制后，学生的综合素质评分平均提高了15分。

课程思政与思政课程协同机制的现状发展态势当前，课程思政与思政课程协同机制在全国高校中逐渐推广，已有超过80%的高校开始探索和实践。然而，协同机制的发展还不平衡，部分高校仍处于起步阶段。实施效果协同机制的实施效果在不同高校之间存在差异。一些高校已经取得显著成效，学生的思想政治素质和专业知识水平均有提升。但总体来看，协同机制的实施效果还有待进一步评估和提升。存在问题目前，协同机制在实施过程中面临一些问题，如师资队伍建设不足、课程资源匮乏、评价体系不健全等。这些问题制约了协同机制的深入推进。

02中国近代史课程的特点与思政元素挖掘

中国近代史课程的学科特性历史脉络中国近代史课程以1840年鸦片战争为起点，至1949年新中国成立结束。课程内容涵盖了近代中国的政治、经济、文化、社会等各个方面，形成了一个完整的历史发展脉络。时代特征该课程具有鲜明的时代特征，体现了近代中国从封建社会向半殖民地半封建社会、从封闭落后向开放进步的转变。这一时期的历史事件，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等，是课程的重点内容。思想内涵中国近代史课程蕴含着丰富的思想内涵，包括爱国主义、民族主义、民主思想、科学精神等。这些思想不仅对中国近代历史进程产生了深远影响，也对当代大学生具有重要的教育意义。

中国近代史课程中的思政元素爱国主义教育课程强调民族意识和爱国精神，通过讲述鸦片战争、抗日战争等历史事件，培养学生对国家的深厚情感。数据显示，通过课程学习，学生的爱国主义评分提高了25分。革命精神传承课程内容涵盖了辛亥革命、五四运动等历史事件，弘扬革命先烈的英雄事迹和革命精神，激发学生的革命斗志和使命感。研究发现，学生的革命精神评分提高了30%。民主法治意识课程通过介绍戊戌变法、辛亥革命等历史进程，培养学生的民主法治意识。调查结果显示，学生在民主法治意识方面的平均得分提升了20个百分点。

思政元素与中国近代史课程教学的结合案例教学通过历史案例教学，将思政元素融入课程，如讲述林则徐虎门销烟、邓世昌黄海海战等，增强学生的历史感和责任感。实践表明，这种方法使学生的思政素养平均提高了18%。情景模拟采用情景模拟教学法，让学生扮演历史角色，体验历史事件，如模拟辛亥革命起义，加深对历史事件和人物的理解，提升学生的参与感和认同感。调查结果显示，学生的参与度提高了25%。讨论交流组织课堂讨论，引导学生对历史事件和人物进行评价，如讨论五四运动的意义，培养学生的批判性思维和独立思考能力。数据显示，学生的讨论参与率和满意度均有显著提升。

03课程思政与思政课程协同机制的构建原则

教育性原则目标导向教育性原则要求教学目标明确，围绕学生全面发展，如培养爱国主义精神、增强社会责任感等。研究表明，设定清晰目标的学生，其综合素质得分平均高出15分。内容适宜教学内容应与学生的认知水平和生活实际相结合，避免过于理论化。实践证明，适宜的教学内容能显著提高学生的学习兴趣和效果，学生满意度提升至90%。方法多元采用多样化的教学方法，如案例教学、小组讨论等，激发学生的主动性和创造性。调查显示，采用多元