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2025春教科版（2024）科学一年级下册第二单元常见的动物《3.给蜗牛建个“家”》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是教科版（2024）科学一年级下册第二单元《常见的动物》中的第3课《给蜗牛建个“家”》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

教材分析

教材地位与作用

《给蜗牛建个“家”》是本单元中具有重要实践意义的一课。本单元围绕“常见的动物”展开，旨在引导一年级学生初步认识动物的外形特征、生活习性等，培养他们对动物的观察兴趣与关爱之情。前两课学生已对蜗牛的基本形态、运动方式等有了一定认识，而本节课在此基础上，进一步聚焦于蜗牛的生活环境需求。通过让学生亲自动手为蜗牛建造适宜的生存空间，能使他们深入理解动物与环境之间紧密的依存关系。这不仅是对前期知识的深化拓展，更为后续学习其他动物以及生物与环境的知识体系奠定了坚实基础，在整个单元的知识架构中起着承上启下的关键作用。

教材内容分析

教材内容紧密联系生活实际，以充满趣味的活动为载体，高度契合一年级学生的认知特点。教材首先引导学生思考蜗牛生活的自然环境，激发学生对蜗牛生存需求的探究欲望；接着，组织学生讨论并设计为蜗牛建“家”的方案，在此过程中，学生需要综合考虑蜗牛对食物、水分、温度、居住场所等多方面的需求；随后，学生依据设计方案动手实践，建造蜗牛的“家”，并将蜗牛放入其中进行观察，检验所建“家”是否符合蜗牛的生活习性。最后，通过拓展活动，引导学生思考为其他动物建“家”的方法，将课堂所学知识延伸至更广阔的生活场景，培养学生的迁移应用能力与对动物的关爱意识。

学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段。经过前两课的学习，他们对蜗牛的身体构造、运动方式等已有了一定的了解，此时自然会产生饲养蜗牛的想法，进而对蜗牛的生活环境产生浓厚的兴趣。然而，由于一年级学生年龄尚小，生活经验有限，他们对蜗牛生活环境需求的认识较为粗浅和零散，缺乏系统的思考与分析能力。在观察和实践过程中，他们的注意力容易分散，观察不够细致全面，且在表达自己的想法和观点时，可能存在语言组织不清晰、表述不准确的问题。但他们具有较强的好奇心和求知欲，对亲自动手操作的活动充满热情，在教师的引导和帮助下，能够积极参与到学习活动中来，逐步提升对蜗牛生活环境的认识与理解。

教学目标

科学观念目标

学生能够清晰了解蜗牛适宜生活的环境条件，包括湿度、温度、食物来源、栖息场所等方面。

深刻认识到为蜗牛提供合适生活环境的重要性，理解动物与环境相互依存的紧密关系。

科学探究目标

通过设计并建造蜗牛的“家”这一实践活动，学会运用观察、思考、实验等科学方法，探究蜗牛的生活需求。

在实践过程中，培养学生的动手能力、创新能力以及解决实际问题的能力，同时提升学生团队合作完成任务的能力。

科学态度目标

极大地激发学生对为蜗牛建“家”这一实践活动的兴趣，培养学生认真负责、耐心细致的科学态度。

引导学生尊重他人的创意和想法，乐于分享自己的设计思路和建造过程，培养学生的合作意识与交流能力。

科学、技术、社会与环境目标

让学生充分意识到人类活动对动物生存环境的影响，从而培养学生爱护动物、保护动物生存环境的强烈责任感。

体会科学技术在改善动物生活环境中的应用，提高学生对科学与生活紧密联系的深刻认识。

教学重难点

教学重点

全面了解蜗牛的生活环境需求，熟练掌握为蜗牛建造适宜“家”的方法和具体步骤。

学会根据蜗牛的特点和需求，精准选择合适的材料为蜗牛建“家”。

教学难点

深入理解蜗牛的生活习性与所建“家”的环境之间的内在联系，能够灵活运用科学知识解决建“家”过程中遇到的实际问题。

在实践活动中，有效培养学生的创新思维和解决问题的能力，确保所建“家”真正满足蜗牛的生存需求。

教法

情境教学法

通过展示蜗牛在自然环境中生活的图片、视频等资料，创设生动有趣的教学情境，将学生带入蜗牛的生活世界，激发学生的学习兴趣与探究欲望，使学生迅速融入到课堂教学中来，积极主动地参与到为蜗牛建“家”的讨论与实践活动中。

问题引导法

在教学过程中，精心设计一系列具有启发性的问题，如“蜗牛生活在这些地方，它们需要些什么才能好好生活呢？”“我们可以用什么材料来建这个‘家’呢？”等，引导学生思考蜗牛的生活需求以及建“家”的方法，激发学生的思维活力，培养学生的思考能力与解决问题的能力。

直观演示法

教师亲自示范为蜗牛建“家”的过程，包括材料的选择、放置的顺序与方法等，让学生能够直观清晰地了解建“家”的具体操作步骤，降低学生的学习难度，提高学生的实践操作能力。同时，利用实物展示蜗牛的食物、生活环境等，增强学生的感性