2025年数学课堂解决问题课题研究报告总结 .pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

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关于小学生解决问题策略的有效性研究课题研究阶段性小结

经过一学期的课题研究，我们在关于小学生解决问题策略的有效性研究工作

取得了一些成绩，但也存在着缺乏。围绕课题研究，课题组做了很多卓有成效的工作，

大家在研究过程中学习知识，增长教学才智，开展自我，收获喜悦，专业开展成绩显著。

现对课题研究情况总结如下：

一、研究成果。

1．甄别小学数学解决问题的策略〞与方法〞，准确定位教学目标。

正确认识策略〞是什么，才能准确把握教学目标，也才能设计出科学合理的教学

活动，促进学生解决问题策略的有效形成。这是研究小学生解决问题策略形成的理论基

石。

通过研究，我们发现学生策略的形成主要表现在：学生在教学活动中体验方法的具

体容，体验方法的使用要领，体验方法的价值，体验方法的广泛应用，使学生掌握方法，

赞赏方法，形成策略。为达成教学目标，我们从以下两点研究总结学生策略形成的过程。

第一，抓住一个点〞，让学生经历解决问题的过程。

综观现在解决问题的策略教学的课堂教学或教学设计，总觉得缺点什么。就拿列表

方法解决问题来说吧：都是教师告诉学生要解答这题先要列表，然后让学生依据现成的

表格把表填完整，再根据表格思考数量关系并解答。但是为什么要列表.学生还是不清楚，

只是教师说要列表〞，所以学生就按教师的要求列表，可能不能有这样的情况发生：

以后解题时，教师没有说，因此就不列了，也就是学生并没有形成这样的策略，没有把

列表变成自己的自觉行动。

如果单从字面上去理解策略〞的话，它应该是应对新形势、新问题的方式方法。

新教材中的解决问题的策略〞，是学生用智慧解决问题的全过程，不应该是仅仅局限

在方式方法〞的这个具体的点上。但是，教学应该通过这个点〞，让学生经历解决问

题的过程，理解掌握具体的方式方法〞，并能灵活地运用，真正体会到策略〞的价值。

第二，突出一个面〞，让学生参与策略的形成过程。

这里所指的面〞，一方面是指教师在教学一种策略时应从整体上把握教村容，让

学生在掌握方法的根底上形成策略。另一方面是指整个小学数学阶段不同策略的相互渗

透与运用。策略的形成可能是一个学期能养成的，也可能是整个小学阶段或更长的时间

形成的，是具有全面性、整体性和时效性。

形成解决问题的根本策略，就是要掌握分析〞与综合〞的思考方法，及帮助理解

题意和分析数量关系的辅助手段，如操作与模拟〞、摘录条件和问题〞、列表整理信

息〞、画线段图或示意图〞等。

通用的解决问题的策略有：一是算法策略，即是把所有能够解决问题的方法都一一

加以尝试，最后总能找出解决问题的最正确方法。二是启发策略，就是运用已有的经历，

在问题空间只做少量的搜索就能到达问题解决的一种方法。对于小学数学教材参加这部

份容确实表达了对于培养学生逻辑思维能的重要性。

如果对教学目标中经历……过程的把握不到位,教学中将结果看的太重,急于想给

学生规律性和结论性的方法,会无视学生对方法的获取过程,没有真正实现学生在自主

优选

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

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的知识意义的建构，即策略的形成。教学过引发需要——填表列举——反思方法——

感悟策略〞等几个主要环节。让学生对实际问题的解决中从直观的操作解决过度到方法

的抽象,反思提升,实现了学生经历知识的建构过程,实现了学生思维的有效开展。使学生

养成自觉选择解决问题的策略，具有择优的品质。

策