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《小数加减法（第二课时）》教案

内容简析

例2教学数位不同的小数加、减法竖式计算。从小数加法到小数减法,由数位相同到数位不同,教材在编排上既体现了由浅入深、由易到难的特点,而且有目的地分散了小数加减法笔算的难点,符合学生的认知规律。

教学目标

1.经历探索位数不同的小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

2.理解小数点对齐的道理,掌握小数加、减法的计算方法。

3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,不断体验成功的乐趣。

教学重难点

教学重点:掌握小数加、减法的计算方法。

教学难点:理解小数点对齐的道理。

教法与学法

1.本节课主要采用的教学方法有创设情景、自主探究、学用结合、引导发现法等。

2.在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动,学会自主探究,并提供动口、动手、动脑的机会,让学生在体验、感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点,突破难点。

承前启后链

学习:理解位数不同的小数加减法的算理和计算方法。

学习:理解位数不同的小数加减法的算理和计算方法。

如:3.45+4.2=7.65。

延学:小数加减法的综合应用。

如:2.4+3.34=5.74(元)。

复习:回顾小数加减法的算理和计算方法。

如:3.45+6.32=9.77。

教学过程

一、情景创设,导入课题

游戏导入:（课件出示卡通情景）我们的前面有一条河,要想进行今天的新知探究,就要通过河里每块石头上的关卡,你有信心吗?

4.83+2.97=7.86-6.57=

7.23+2.76=4.95-3.81=

上节课我们探究了位数相同的小数加减法的计算方法,大家能说一说怎样计算位数相同的小数加减法吗?在计算时应注意什么?今天这节课我们将继续学习有关小数的加减法的问题。(板书课题:小数加减法(2))

【品析:复旧迎新,做好铺垫,找准本课学习的切入点。】

课件导入:（用课件出示书店情境图）上节课我们和小丽到书店逛了一下,并帮她计算了两本书的价钱。从图上我们看到,小林也来到了书店,他又会选择什么书呢?买书的过程中还会遇到什么数学问题呢?今天这节课我们将继续学习有关小数的加减法的问题。(揭示课题)

【品析:以学生熟悉的购物情景导入新知,激活已有知识经验,让学生提出问题并解决问题。情境的创设培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。】

二、师生合作,探究新知

出示教材第70页例2:你能根据信息提出哪些问题?

预设问题:(1)小林买了《数学家的故事》和《神奇的大自然》,一共要花多少钱?

(2)《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱?

1.解决:两本书一共要花多少钱。

口头列式:16.45+18.3

小组合作探究:怎么用竖式计算呢?

汇报交流,老师纠正。

小结计算方法:小数点对齐,即相同数位对齐;从最低位算起,哪一位相加满十,就向前一位进1;计算结果要与加数的小数点对齐。

2.解决:《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱?

独立列式:用减法计算,18.3-16.45

小结计算方法:小数减法与整数减法相同,要相同数位对齐,也就是小数点对齐;要从最低位算起,百分位上没有数字看作0来计算,0减5不够减,向前一位借1,百分位变成10减5;计算结果要与减数的小数点对齐。

【品析:放手让学生从小数加法中类比迁移出小数减法的计算方法,极大地激发了学生自主学习的能力,体现了学生是学习的主人。】

三、反馈质疑,学有所得

质疑:计算小数加减法要注意些什么?

小组讨论,汇报交流。

总结:(1)小数点对齐,也就是把相同数位上的数对齐。

(2)按照整数加减法的计算方法进行计算,最后在得数的相应位置上点上小数点。

(3)得数的小数部分末尾有0,一般要把0去掉。

【品析:通过学生对小数加减法计算方法的总结,不仅将计算过程中建立起来的感性经验逐步抽象成理性认识,而且使学生感受到知识之间的联系,以及利用以前学习过的知识来解决新问题是一种学习方法。】

四、课末小结,融会贯通

1.今天这节课我们一起学习了什么?你有什么收获?哪些地方需要提醒大家?

小结:计算小数加减法,要注意把小数点对齐,也就是相同数位对齐,哪一位上没有数字,可以把哪一位看作0来计算,计算时按整数加减法的法则计算,计算结果如果还是小数,一般要去掉末尾的0。

2.下节课我们将一起去研究小数加减混合运算的计算方法。

【品析:遵循学生的认知规律,通过总结提升,为后续学习做好铺垫。】

五、教海拾遗,反思提升

示例:

在这节课的教学中,我从学生的生活经验和已有知识为基准,把握好教学的起点,让学生在自主尝试中探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的,学生具有相关的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝